小学生的语文朗诵学习方法

有关朗诵的学习方法 赛中朗读 竞赛永远充满激情，课堂上让学生朗读，很多时候，也需要积极组织学 生进行比赛朗读，从而可能调动学生积极性。教师应当擅长运用竞争的方式 来激起学生的兴趣。比赛朗读形式多样，可以男女生进行比赛，可以个人与 个人进行比赛，可以小组之间比赛，甚至还可以教师与学生进行比赛。 简单的朗读比赛，教师可以直接说一句“看看谁朗读得 !”复杂一点，甚 至还可以先让学生之间评议，然后教师点评，最后把朗读分数计入小组。比 如：让学生朗读《黄河的主人》中针对黄河气势描写的句子，就可以让学生 进行比赛，看看谁能把黄河那种波涛汹涌、万马奔腾的样子给读出来。 教师可以先组织学生个别读，然后评价，接着也可以组织学生分男女读 ， 或者分小组进行比赛，看看谁最有气势，读得。不过这种朗读只是临时的， 的方式是建立一套机制，先让学生分小组，然后通过各种形式组织学生进行 朗读比赛，最后教师进行点评，将分数计入小组积分中。 这样，一方面容易形成课堂规矩，另一方面也能可能激发学生去读。 优秀的语文朗诵方法 配乐朗读，情感升华 朗读需要情感支撑，没有情感，朗读会成为无源之水。与情感最吻合的 是音乐，也只有音乐才能激发学生情感，因而教师要重视配乐朗读，尽量让 音乐走进学生心灵。 这在一定程度上给教师提出了更高的要求，一方面需要理解课文，需要 真正读懂作者，如果这篇课文感情基调是低沉的，那么就不能选择轻快的音 乐;另一方面也需要教师对音乐有所理解，至少需要对哪种旋律代表什么意思、 表达了什么情感有所了解，才能真正实现的音文配合。 比如：学习《九寨沟》这篇课文，就不能选择《二泉音乐》这样的曲子 来配，而是选择一种轻快的、明亮的调子进行配乐朗读。学生只有感受到这 种轻松和快乐，才能真正走进课文，才能在愉快的氛围里感受这种美丽，感 受到大自然的无穷魅力。 学习语文朗诵方法 朗读中融入角色 分角色朗读，首先需要确定角色，一方面需要根据课文内容，另方一面 也需要结合学生实际，比如性别、性格等，这样朗读就更有味道，学生读起 来也更有兴趣。很多教师也知道分角色朗读，但是在分工前没有去研究课文， 更没有让学生深入研究课文，或者说让学生自己先读几遍;只有让学生领悟了 内容，吃透了精神，分角色朗读才会有味道，而很多教师却不注意这点，导 致分角色朗读也成了一种形式，这是其一。 其二，并不是所有的课文都适合分角色朗读。分角色需要有对话，大量 的对话呈现才可以组织学生进行分角色朗读。比如：《狼和小羊》这一课， 就完全可以让学生进行分角色朗读。 但是在朗读之前，则需要教师进行指导，让他们想象体会狼的狡猾，感 受小羊的可怜;再体会用怎样合适的语调进行朗读。这样让学生思考、品味， 自然感受就不同，读来也就有味道。