教育他理学假设模拟题（三）

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• 11兰兰能理解符号的意义、隐喻和直喻，能对事物作出一定的概括，思维发展水平已接近成人。按皮亚杰的儿童认知发展理论，兰兰的思维处于（ ）。

  A.感知运动阶段

  B.前运算阶段

  C.具体运算阶段

  D.形式运算阶段

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• 12按照埃里克森人格发展理论，要想促进中学生人格发展，教师应该重点发展学生 的（）。

  A.自主性

  B.勤奋感

  C.主动性

  D.自我同一性

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• 13有人大器晚成或少年成才，有人长于运算或善于言辞，这是心理发展的（ ）。

  A.连续性

  B.阶段性

  C.差异性

  D.不均衡性

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• 14关于教学与发展的关系，皮亚杰的基本观点是（ ）。

  A.教学适应发展

  B.教学与发展并行

  C.教学促进发展

  D.教学等同于发展

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• 15十四五岁至十七八岁的学生处于青年初期，这一时期的学生在心理发展方面的特点不包括（ ）。

  A.认知能力有了深人的发展

  B.热烈追求理想，开始探索人生的意义

  C.情绪情感简单但丰富

  D.自我意识发展逐渐成熟

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• 16对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（ ）。

  A.冲动型

  B.沉思型

  C.场独立型

  D.场依存型

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• 17某校化学老师在进行“盐类的水解”一节的支架式教学时，先创设情境，再引导学生结 合已经学过的知识，自主探索存在的问题，从而促使学生沿着概念框架攀升，最终实现 对盐类水解概念的意义建构，这种教学方式依据的是（ ）。

  A.学习关键期理论

  B.行为主义学习理论

  C.条件反射理论

  D.最近发展区理论

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• 18将环境刺激纳人到机体已有的图式，以加强和丰富机体的动作，引起图式量的变化，皮 亚杰将这一心理适应过程称为（ ）。

  A.成熟

  B.同化

  C.顺应

  D.平衡

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• 19对于认知风格属于场依存型的学生，一般情况下，适合的教学方法是（ ）。

  A.不给予任何指导，鼓励其自学

  B.为其提供无结构的材料,让其自己探索

  C.为其提供一些明确的指导和讲解

  D.为其提供充分的时间，让其总结出结构性知识

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• 20( )又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和理解问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

  A.学习过程

  B.决策过程

  C.认知方式

  D.认知过程

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