根据成就动机理论，教师在教育实践中对力求成功的学生应更多地安排（ ）。

试卷相关题目

• 1愉快教育是一种现代的教育思想，其实质就是调动学生积极性，唤起学生的求知兴趣和欲望，让他们主动去学习，并全面发展，从教育心理学的角度来看，“愉快教育”有助于激 发学生的（ ）。

  A.内在动机

  B.间接动机

  C.社会性动机

  D.外源性动机

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• 2个体的成就动机中含有两种成分，追求成功的倾向与（ ）。

  A.追求利益的倾向

  B.回避困难的倾向

  C.回避失败的倾向

  D.追求刺激的倾向

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• 3学生小英认为语文课上老师讲课很精彩，便很喜欢听语文课，这属于（ ）动机。

  A.近景直接

  B.远景间接

  C.高尚

  D.低下

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• 4个体对学习活动所要达到目标的主观估计是（ ）。

  A.学习需要

  B.学习期待

  C.诱因

  D.内驱力

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• 5个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（ ）。

  A.学习需要

  B.学习期待

  C.诱因

  D.内驱力

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• 6某学生将自己某学科的考试失败归结为“自己不是学这科的料”。他的这种归因属 于（ ）。

  A.内部、稳定性的归因

  B.外部、稳定的归因

  C.内部、不稳定的归因

  D.外部、不稳定的归因

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• 7老师给学生呈现了一幅图：一个小女孩坐在书桌前，一只手托着下巴，眼睛注视着手里的试卷，试卷的成绩一栏写着“60”。展示完图片后，老师让学生说出他们的感受。一个 学生回答说:“这个女孩正在看着她刚刚及格的试卷，她很后悔因为贪玩耽误了学习，她 今后一定会努力学习的。”可见，这位学生的归因属于（ ）的。

  A.不稳定、外在、可控

  B.不稳定、内在、不可控

  C.不稳定、内在、可控

  D.不稳定、外在、不可控

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• 8在归因理论中，属于外部的、不稳定因素是（ ）。

  A.努力

  B.难度

  C.能力

  D.运气

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• 9根据班杜拉的社会认知理论，为了提髙自我效能感，当个体取得学业成功时，应将其成 功归因于（ ）。

  A.努力

  B.能力

  C.运气

  D.方法

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• 10期末考试后，肖恩问晓慧:“考的怎么样？”小慧说:“题目太难了，考得很不理想”，这属于( )归因模式。

  A.稳定的，不可控的

  B.不稳定的，不可控的

  C.外在的，可控的

  D.内在的，可控的

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