德育过程的构成要素是教育者、受教育者和（ )。

试卷相关题目

• 1在德育活动中，教师是整个德育过程的（ ）。

  A.领导者

  B.倾听者

  C.组织者

  D.调控者

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• 2某班开展了这样的德育专题活动:让学生利用放学时间，在十字路口观察行人过马路的情况，并 提醒行人注意安全，不要闯红灯，然后召开班会谈感受。学生们纷纷发表了自己的看法:“好多人过马 路不走斑马线，太没素质了！” “都提醒了，有些人还要闯红灯，好危险啊！” “每个人都应该有公德意 识，做文明好公民！ ”此后，很多同学不仅自觉遵守交通规则，还会劝诫行人文明过马路。依据德育过 程的相关理论，这次德育活动说明（ ）。

  A.学生的道德认识是在实践活动中逐步提高的

  B.现实生活体验能激发学生积极的道德情感

  C.道德情感能激发学生产生道德行为

  D.学生的道德行为是道德认识和情感的外在表现

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• 3德育过程具有（ ）特点。

  A.灌输性与多样性

  B.复杂性与多端性

  C.引导性与整合性

  D.计划性与正面性

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• 4在德育过程中，可能存在的矛盾有（ ）。

  A.教育者与受教育者的矛盾

  B.教育者与德育内容、方法的矛盾

  C.受教育者与德育内容、方法的矛盾

  D.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾

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• 5中学德育过程的规律包括（ ）。

  A.学生的知、情、意、行诸因素统一发展规律

  B.学生在活动和交往中形成思想品德规律

  C.学生思想内部矛盾的转化规律

  D.学生思想品德形成的长期性和反复性规律

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• 6本学期，班主任赵老师决定让班上同学轮流做值周班长。当赵老师告诉王健轮到他做值周班长 时，他不假思索地说:“我不想当！”这让赵老师很吃惊。赵老师通过耐心地询问，才知道王健是怕影响 学习。王健最近已经多次拒绝参加班级活动，在班里造成了不良影响。此后，班级开展活动赵老师也有 意不再找王健，但常常在班里郑重地表扬活动中表现好的学生，这样既鼓励了参加活动的学生，也促使 王健逐渐认识到自己的不足。这一招还真灵，看到别人都积极参与班级活动，学习不受影响，王健被触 动了，开始主动地参加班级活动。依据德育过程的相关理论，此材料表明（ )。

  A.德育过程是组织学生活动与交往的过程

  B.德育过程需要教师不断地说服、灌输和要求

  C.德育过程是统一家庭、学校、社会多方面影响的过程

  D.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程，是教育与自我教育的过程

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• 7小芳看到有人随地乱扔果皮纸屑，立刻产生了一种厌恶感。这是一种（ ）。

  A.道德认识

  B.道德情感

  C.道德意志

  D.道德行为

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• 8德育过程是一个不断反复、螺旋式逐步提高的过程，因此德育过程必须反复抓、抓反复。这里所依据的德育规律是（ ）。

  A.知、情、意、行因素统一发展规律

  B.长期性、反复性、逐步提高规律

  C.学生思想内部矛盾转化规律

  D.在交往过程中形成品德规律

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• 9( )是指个体对道德原则、行为规范以及社会观和人生观的认识和理解，是个体根据已经掌握的道德规范对别人、对自己的道德品质进行的判断和评价。

  A.道德情感

  B.道德认识

  C.道德意志

  D.道德需要

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• 10双休日，甲同学为了照顾孤寡老人王大爷，拒绝了其他同学打网络游戏的邀请。这种抵抗外界诱惑的行为说明甲同学具有较强的（ ）

  A.道德认识

  B.道德情感

  C.道德意志

  D.道德行为

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