在课程实施相互适应取向的视野中，教师的角色是课程变革方案主动的、积极的“消费者”。

试卷相关题目

• 1在泰勒的“课程原理”和“评价原理”的基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式 ( )

  A.对

  B.错

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• 2在课程设计、实施的过程中进行课程评价，能为课程设计和实施提供大量的反馈信息，从而为修改课程计划和实施的方案提供参考，这属于课程评价的（ )

  A.导向功能

  B.激励功能

  C.调节功能

  D.诊断功能

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• 3刘老师在教学中，特别注重课程实施过程中与学生讨论、对话和沟通时所产生的灵感和实际经验。这说明刘老师的课程实施取向是（ ）。

  A.忠实取向

  B.创生取向

  C.调适取向

  D.长善救失取向

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• 4在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面互相调整、改变，以促进双方彼此协调，这是课程实施的（ ）。

  A.忠实取向

  B.相互适应取向

  C.课程创生取向

  D.课程创新取向

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• 5把课程计划付诸实践，并达到预期课程目标的基本途径是（ ）。

  A.课程实施

  B.教学过程

  C.课程评价

  D.课程标准

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• 6课程的实施与其设计关系巨大，一般来说，课程设计得越好，实施起来就越容易，效果也越好。( )

  A.对

  B.错

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• 7课程实施的主体包括教育决策者、课程设计者、教育行政管理人员、教师，还包括学生、家长及其相关社会人员等。 （ )

  A.对

  B.错

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• 8周老师上课时，严格按照教材内容进行教学，反对到社会生活实践中挖掘课程资源，这反映了周老师课程实施中的创生取向。 （ ）

  A.对

  B.错

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