试卷相关题目
- 1对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”在教育科学研究中（特别是教育实验中），常用的取样法是 ( )
A.整群随机取样法
B.分层随机取样法
C.等距随机取样法
D.多段随机取样法
开始考试点击查看答案 - 2“总数为N=500，样本容量是n=50，求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。”这种取样方法属于 ( )
A.简单随机取样法
B.分层随机取样法
C.等距随机取样法
D.多段随机取样法
开始考试点击查看答案 - 3表明实验结果的可推广程度的是 ( )
A.信度
B.效度
C.内在效度
D.外在效度
开始考试点击查看答案 - 4决定实验结果解释的是 ( )
A.信度
B.效度
C.内在效度
D.外在效度
开始考试点击查看答案 - 5衡量教育实验成败优劣的关键性质的指标是 ( )
A.实验研究的效度
B.实验研究的信度
C.实验研究的变量
D.实验研究的结果
开始考试点击查看答案 - 6在教育研究中，教材、教法、教学手段等往往被作为 ( )
A.自变量
B.因变量
C.无关变量
D.控制变量
开始考试点击查看答案 - 7下列说法中正确的是 ( )
A.对相关关系，至少有这样两种情况：变量X是变量Y的原因（或结果）；或X与Y都是其它变量的结果。
B.有相关一定有因果，两个存在相关关系的事物，一定存在因果关系。
C.相关关系与数学中函数与自变量关系的没有区别。
D.相关的概念指两种变量之间的关系或联系程度，它表达的是一种精确、稳定的变化关系。
开始考试点击查看答案 - 8下列说法中错误的是 ( )
A.差异量越大，表示数据分布的范围越广，越不集中，差异量越小，表示数据分布得越集中，变动范围越小。
B.自由度是反映分布或数据差异信息的个数，即误差的个数。
C.用量化方式描述一组数据的全貌，仅用集中量数来描述是不够的。因为集中量数仅描述了一组数据的平均水平和典型情况，而事实上，数据具有变异性，即它们并不都等于同一个值，而是分散、变化的。
D.总体方差和总体标准差基本上等于样本方差和样本标准差。
开始考试点击查看答案 - 9下列说法中错误的是 ( )
A.算术平均数受抽样变动的影响较小，从同一个总体中随机抽取的容量相同的样本，所计算出的算术平均数与其它集中量指标相比，抽样误差较小。
B.为克服无法对总体进行整体检测的困难，大量的采用了相对容易获得的、对总体抽样的样本数据值。因而，计算样本平均数成为一种主要的方法。
C.算术平均数反应灵敏。一组数据中任何一个数值发生或大或小的变化，所计算出来的算术平均数也会随之变大变小，能灵敏地反应出来。算术平均数不适合代数运算。
D.算术平均数易受极端数据的影响，一旦在数据分布中出现个别极端数据，就会对平均数产生较大影响，从而使人对平均数产生怀疑。
开始考试点击查看答案 - 10下列关于题目难度计算的说法中正确的是 ( )
A.题目难度计算只有一个公式
B.一种计算难度的方法是将所有被试按总分多少排序，分别取占总人数10%的高分者与低分者，然后分别求出在某一题目两组通过的百分数（PH、PL），用下列公式求平均难度：PH+PL/2；P值表示难度
C.P值越小难度越大，P值越大难度越小，介于0~1或0~100%之间
D.P值越大难度越小，P值越小难度越大，介于0~1或0~100%之间
开始考试点击查看答案
湘公网安备:43011102000856号 
