经济学论文：项目教学在国际经济学教学中的探索与实践

 一、项目教学的提出
　　国际经济学课程是经济学方向的专业必修课。该课程涉及国际贸易、国际金融和宏观经济政策三大模块，以国际经济关系为研究对象，运用西方经济学的分析工具和模型，探讨世界范围内的资源配置和利用问题。目前，国际经济学课程的主要教学方法大多为单一的讲授、问答和案例等传统式教学，其教学方法未能有效地激发学生的学习兴趣，教学效果并不显著。
　　因此，研究和探索一种适合该课程的教学方法成为当务之急。
　　近几年，项目教学法成为高校教育的热门话题。所谓项目教学是将传授知识为主的传统教学转变为以完成项目、职业体验和解决问题为主的多维互动式教学。即以教师为主导，学生为主体，学生在教师的指导下共同完成整个项目的教学活动。此教学法非常适合工作体系下的课程教学，而对于国际经济学课程，我们要有所借鉴的引入项目教学法。
　　二、项目教学的探索与实践
　　项目教学的实施流程包括任务目标、计划、实施、评价四阶段，现结合国际经济学课程的自身特点，按照以下步骤实施。
　　（一）引入项目任务，明确项目框架
　　引入项目任务，明确项目框架是项目教学的第一阶段。教师在第一堂课向学生介绍项目教学法时，应引导学生把学习整门课程当成是企业要做的一个大项目，把国际经济学课程涉及的国际贸易、国际金融和宏观经济政策三大模块看成是三个分项目。同时帮助学生划分各个分项目所包含的章节（各章可视为子项目），并根据教学计划分配完成任务所需要的时间。
　　（二）制定教学和学习计划
　　教师制定教学计划、学生相应地制定学习计划是项目教学的第二阶段。在第一阶段时间节点图的基础上，教师要事先发给学生教学计划书，其主要包括各个子项目（各个章节）的教学目标、教学内容及课前课后要查询的资料等。学生根据教学计划分小组制定自己的学习计划，在分配小组时，教师根据班级的人数和实际情况，规定形成若干小组，要求每个小组成员的学习状况和男女比例，小组成员学生可以自由组合，同时推举和轮换小组组长。
　　学生在根据教学计划制作自己的学习计划时，要注意学习计划的内容设计，如，计划完成项目内容应列出组成员提出预习中的问题、讨论后解决的问题答案及有哪些问题仍未解决等。项目进行时，应记录课堂布置的项目任务。如：老师布置的预习作业、PPT演示、课堂讨论、辩论热点问题，课后作业等。同时列出小组提出的与分项目相关的热点问题。实际完成项目内容应列出课堂讲解中没有理解的部分及课后预习中仍未解决的部分。项目自我评价部分，可以分四个等级打分，A（90分-100分）、B（80分-90分）、C（70分-80分）、D（60分-70分），同时说明其理由（可从优缺点两方面谈）。了解了学习计划的制定方法，将会对第三阶段的具体实施奠定坚实的基础。
　　（三）实施计划
　　教师为主导，学生为主体的学习完成各个子项目是项目教学的第三阶段。首先，教师根据各个分项目（三大模块）的不同特点，采取多种教学方式，带动学生实施自己的学习计划。如，国际贸易理论政策这个分项目，与先修课程国际贸易原理有交叉的内容，教师在实施这部分教学内容时，可积极引导学生讲授为主，教师辅助补充的方式进行。这样不仅避免了交叉内容的重复介绍，同时也在学生的角度再现了之前的学习内容，加强了学生的自主学习意识。其次，为使教学内容鲜活，应实施多种教学方法的混搭，学生课堂PPT制作及演示，案例教学，小论文和热点讨论及辩论等多种教学方法。如，在实施完成宏观经济政策这个分项目时，由于该部分涉及的社会热点较多，教师可设计多个讨论方案来让学生实施。具体操作流程如下：步骤1学生分小组制作PPT；步骤2 PPT上传邮箱，每个小组根据PPT评分表给其他小组打分；步骤3课堂陈述、小组答辩；步骤4学生和教师总结评分；步骤5教师总结。这样整个学习过程可以充分发挥学生的团队意识，调动每个学生的积极性，尤其在课堂陈述和小组答辩环节，真正展现了学生为主体的教学方法，课堂内容不仅使学生印象深刻，同时激发了学生学习理论课程的极大兴趣。
　　（四）项目评价
　　师生评价交流是项目教学的最后一个阶段。其中包括学生完成每一个子项目的自我评价、其它小组评价和教师评价。学生的自我评价可以帮助学生明确自己完成项目的情况，其它小组评价可以锻炼学生发现问题，解决问题的能力，而教师评价可以正确的引导学生，最终形成良好的教学效果。
　　经历了上述四个阶段，整个项目教学就此达成。然而项目教学在国际经济学课程中的应用能否取得预期效果，关键还在于教师能否引导学生顺利的完成整个项目流程，尤其在项目实施过程中，教师如何使学生有效地完成每个子项目的学习计划是整个项目教学进行中最难把握的一环。因此，项目教学的实施推广，在教师提升自我的基础上，仍需要不断地探索和完善。
　　三、结束语
　　项目教学的具体应用，可以使每个学生以协作的方式参与项目实施过程，这不仅培养了学生的自主学习能力，也锻炼了学生分析、应变、合作及解决问题的能力，进而提高了学生的综合素质和实践能力，为学生将来走向社会，成为实用型高级人才奠定了良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]刘宇静.职业教育中项目教学的思考.淮海工学院学报，2010(3)
　　[2]章辉.《国际经济学》课程建设中的问题.商业经济，2009（12）
　　[3]方晓莹．工作过程导向的项目教学实践.柳州职业技术学院学报，2011（3）