浅谈初中学生英语课外阅读习惯的培养

 　　最近有关调查表明，我国国民阅读率连年下降。一方面反映了现代社会资讯发达，人们获取信息的渠道更多，不仅仅局限于阅读；另一方面也反映了人们在心理上不重视阅读，没有良好的阅读习惯。中文阅读既然如此，就更不用说英文阅读了。尤其对于学生来说，所学单词有限，语法不多，如何进行英语课外阅读？面对以上情况，笔者认为，初中生十分有必要进行英语课外阅读，原因就是英语课外阅读首先可以巩固课堂内所学的知识，其次还可以开阔眼界，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，从而推动中文阅读的发展，是一件一举数得的好事。 
　　随着中学课改的深入发展，中学英语教学方法也日趋多样化。例如听说领先，读写随后就是其中一种。尽管听说作为一种教学方法被介绍到学校里来应用，但我认为，跟听说英语的能力比起来，我们大多数学生更需要阅读英语的能力。我们绝大多数学生毕业后不是去跟外国人打交道或者出国，但是，他们将会查阅用英语写的书籍、报刊杂志等等。例如他们可以看流行音乐的英文歌词，进口产品的说明书，简单的英文导游手册等等都是有用的。笔者借此谈谈自己的体会。 
　　我愿意跟大家谈谈我在近几年来所进行的一项实验，即训练学生如何熟练阅读并读懂英语书籍。 
　　首先，要把阅读的重要性、必要性以及不可替代性和学生充分交流，使他们发自内心地赞同老师的看法。最初我在初三年级学生中使用这种方法，现在我也在初一年级学生中进行。开始我把自己多年来辛苦收罗、购置和珍藏的大量循序渐进的读本分发给学生，读完后再交换。比如Graded English Readers（英语拾级读物）Jane Eyre，The Old Jest Hut，Witch，Fsith，Sesgull等等。因为一个班的学生水平参差不齐，所以我十分注意读本的选择，做到因人而异，为每个学生挑选一本适合学生词汇量的读本。在此范围内，再尽量考虑适合学生的兴趣所需。这样做并不是很容易，因为尽管我的书籍供应量很大，但仍不能适应这些不同的要求。由于难以找到适合学生阅读的富有趣味的内容，有时只好给学生读寓言、童话或者中学生英文报刊。 
　　其次，在学生们阅读的时候，我要求学生抄下不认识的单词―并到双解字典中去查。每星期我都要检查，以便随时了解每个学生的阅读情况。然后过一段时间（可能是一个月或者更长些）。如果学生读完了一本书，我便在课后把他们叫来，从他们读过的书中任意挑选几个句子让他们翻译成中文。我不要求学生记住所有的单词，而且他们可以查阅自己的读书笔记，这样也可以锻炼学生写读书笔记的能力，不过要求他们把不懂的单词要抄下来弄懂。如果翻译得对，我在就书中的内容提几个问题。当然，问题因人而异，以鼓励为主，遇到不认真阅读、敷衍塞责的学生也要批评，责令其改正。 
　　正因为学生的水平参差不齐，我让学生们互相比赛，看看班级哪些同学读得快、读得认真、读得多。结果全班学生你追我赶，形成了良好的读书氛围。 
　　再次，我用这种方法使学生在几个月之内读完好几本书�C―50到80页不等的薄本读物。我认为，为了让学生有进取心，读本要薄是很重要的。如果一开始就读哪些大部头，就容易使学生泄气，打退堂鼓，没有成就感。比如一个因为啃不动三级读物（我把自己的�x物按难易程度分成一级二级和三级，一级最简单）而倍感沮丧的学生，当他们在数月之内读完了两三本二级读物的书，从而发现自己能读懂以往看来是多么艰深的书之后，就会产生真正的进取心。这样的学生从一个良好的开端被引上了他的阅读历程，即使毕业以后，他也会继续阅读，因为他体会到了阅读带给他的乐趣。 
　　有时我也采纳学生们反馈给我的好的意见，不断修改操作方法。比如基本设置一本书的合理阅读时间，避免学生无限制拖长时间，这尤其对个别自觉性不强的学生十分必要。 
　　通过一段时间的课外阅读后，我发现学生在课堂上学习英语的积极性更高，理解能力增强了。所学的知识在课外阅读中得到了有效的巩固，班级英语考试平均成绩也相应有所提高。家长反映学生在家里看电视、打游戏、玩电脑的时间大大减少。家长们十分支持这项活动。有的家长看到简易读物，甚至主动买下来赠送给班集体。 
　　最后值得一提的是，英语课外阅读还得要求老师和学生循序渐进，持之以恒，尤其对于老师来说，要坚持下来十分困难。因为现在中学教学任务相当繁重。每天的日常工作如备课、上课、批改作业就要花大量的时间。但是，要认识到课外阅读是课堂教学的延伸，和课堂教学并不抵触，而且从长远看还相得益彰，能促进学生成绩的提高。在美国，有很多学校就有专门的课外阅读的课程，老师们相当重视阅读在教育中的潜移默化的作用。我们国家各方面都在飞速发展，经济发展已经取得了举世瞩目的成就，而且提高国民素质的呼声日益高涨。我想，给民众提供更多的读书机会，鼓励民众多读书看报，进行有效的自我教育也是一个不错的办法。 
　　当然，我们不是把英语课外阅读提升到特别高的高度，如果那样，就会违背客观规律。英语课外阅读是阅读教学的一种补充手段。我们必须考虑这一事实，即听、说、读、写、译五种技能的每一项都是通过该项特定技能的操练而学会的。事实证明，已经学会流利地阅读的学生，一旦给他们说的机会，就能很容易而迅速地学会说英语。例如在课堂上用英语提出和回答问题，遇到说英语的外国人，他们能将大部分的英语会话听懂，而且很快―也许在几周之内，就能应付自如。我认识许多有过这种经历的学生。因此，笔者认为，对于那些没有机会坐在课堂内学英语的人来说，阅读也是一条理想的捷径。