基于“互联网+”的成人教育会计专业教学手段和方法创新探究

 　　摘要：基于现代信息技术的发展，探索新型的“互联网+”教学手段和方法，是提高成人会计教育质量和效果的客观需要。本文阐明了“互联网+”时代下成人会计教育教学手段和方法创新的必要性。提出了加强师资队伍建设，充分发挥教师主导作用，实现以在线为主、离线为辅的学习方式变革，构建基于网络的教学管理平台，改革考核方法与评价机制，加强课程资源建设的对策建议。 
　　关键词：成人会计教育;信息化;教学手段和方法;创新 
　　课题项目：2017年度江苏省现代教育技术研究所课题“成人函授教育会计专业的‘互联网+’ 研究”（编号：2017-R-54672）。 
　　一、引言 
　　成人教育作为大众教育和终身教育的重要组成部分，承担着为经济社会发展提供人才培养的重任。信息化时代，知识更新的速度日益加快，终身学习是社会发展的必然要求，社会对人才在知识、能力和素质方面提出了更高的要求，成人教育的作用显得越发重要。我国的成人教育受历史因素的制约，在学历待遇、教学资源和管理制度等方面与全日制教育仍存在明显的差别，成人教育教学研究明显滞后于快速发展的现代信息技术，使得目前的成人教育还普遍停留在简单的应试教育阶段。在信息化时代的潮流中，探索出一套符合成人函授教育特点的教学模式，革新教学手段和方法，成为推动成人教育信息化创新发展的必然要求。 
　　二、成人教育会计专业信息化教学手段和方法创新的必要性 
　　（一）为了克服传统教学手段的缺陷 
　　传统教学是以教师为中心，以书本为载体，多以教师口耳相传和学生听讲与练习为主要活动方式的一种教学模式。传统教学手段决定了教师凭借一本教材、一支粉笔、一张嘴，即可按照教学论原理，以班级和课堂教学形式开展近距离教育教学活动，完成教学任务。这使得学生对知识的获取有赖于教师的传授和点拨，无法突破时间和空间的局限。为了较快地完成教学任务，教师在课堂教学过程中比较习惯采用“填鸭式”和“满堂灌”的教学手段。教学内容枯燥乏味，对成人教育学生的知识结构和阅历经验很少关注，采用单一、普教化的教学形式和手段，使得成人会计教育缺乏针对性，影响了学生的学习兴趣，难以取得理想的教学效果。上述问题的解决，都有赖于信息技术在成人教育教学中的多方位运用，发挥信息化教学手段形象生动、交互性强的优点，使得教学内容更加丰富、真实，满足成人高等教育的现实需要。 
　　（二）为了适应成人学习的特殊性 
　　成人教育学生分布在不同的地域、不同的单位，有时即便在同一单位也可能存在学习地点分散的情况。而地方普通高校成人教育的主要形式仍然是集中面授，而学习地点的分散导致当前成人教育�W生课程教学难以集中组织开展，实现全面覆盖，这种教学形式十分不利于成人学生学习。成人学习具有时空分离性、工学矛盾性，学习内容、学习方式以及学习时间安排的差异性和独立选择性。而“互联网+”计算机网络技术的运用有效地打破了时空限制，不论成人教育学生来自何处，以何种形式进行学习，只要能连上互联网，就能利用智能手机或者电脑终端进行成人教育课程的在线学习。成人高等教育办学机构可以运用现代教育技术，加强教学手段的现代化、信息化建设，通过“互联网+”技术在网络上构建虚拟组织，例如组建QQ群、微博、微信群。依托这些成人教育学生工作群，实现学生之间、学生与老师之间的交流沟通，辅助解决学生在课程学习中遇到的困难。现代教育技术的广泛运用，使得成人学生接受高等教育不再受到时间、空间等因素的限制，可以实现教学资源方便、自由、快捷有效地获取，满足学生自主性、多元化的个性需求。 
　　（三）为了进一步优化会计教学内容和课程体系 
　　在实际教育中，成人教育对普通教育比较依附，目前成人高等教育开设的会计专业，基本是全日制会计专业的“翻版”，大量对普通高校的教学模式进行模仿和照搬，连教学手段和方法都如出一辙，十分重视理论知识的传授。成人教育的教学资源也同样是将传统教学模式下的课程资源进行整合，常见的形式是直接将线下录制的教学视频上传到客户端，其教学设计的多元性难以体现，资源的互联网思维偏弱，与互联网的契合度偏低，因而影响了其利用率。其教学设计较为单一，缺乏创新，教学内容是单纯的会计理论知识，这种“普教化”的办学思想没有考虑成教的特殊性质，忽视了成教学生职业技能的培养。教学内容难以被有效地应用于职业中，不能适应会计岗位需求，阻断了成人会计教育与社会的联系，限制了成人会计教育自身的可持续发展。为了进一步优化会计教学内容和课程体系，会计学科有必要创新教学手段和方法，对学科内容进行科学整理，建立符合会计岗位需求的学科体系，培养学生实践和应用能力。