谈如何培养小学高年级语文阅读的能力

 【摘 要】本文主要从氛围、阅读方法、朗读、感悟、积累、课外阅读等几方面来阐述培养小学高年级学生阅读能力的问题。 　　【关键词】语文；阅读；能力；方法 
　　《小学语文课程标准》指出，阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”小学高年级是提高学生语文素养的一个重要阶段。作为一名小学语文教师，加强对学生语文阅读能力的培养显得尤为重要，下面谈谈我的几点认识。 
　　一、营造宽松的氛围，个性在阅读中飞扬 
　　阅读能力的培养也需要有良好的阅读氛围，教师应创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣。让他们敢于发表自己的独立见解，那学生的学习主动性得到充分的发挥；使他们的个性在阅读中充分飞扬，那就会收到事半功倍的效果。 例如，在教《锡林郭勒大草原》一课时，首先利用色彩鲜艳的草原课件和有感染力的语言，将学生带入了一种美好的意境，使学生不由自主地走进课文；然后让学生选择自己所喜欢的学习方式，或读、或讲、或背、或画，这样就构建了一个开放的学习空间，使每个孩子都觉得有“用武之地”。这样，他们会读、学起来。读描写草原静态景色的段落，读写草原动态活动的段落，学生会用他那五彩的神笔画出草原的天空、羊群，甚至学生会闭上眼睛，陶醉在美丽的草原美景中，如痴如醉。可想而知，这样的课使学生的个性得到了发展，同时也调动了学生的学习主动性，最大限度地激活了学生潜在的学习欲望，使他们主动参与到学习中来，真正成为学习的主人。 
　　二、注重教授阅读的方法，鼓励学生独立思考 
　　俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这强调了方法远比学到的知识本身重要，有了正确的方法，才能不断的获取知识。教师要培养学生一边读，一边想的方法；不动笔墨不读书的方法等等。学生养成了良好的阅读习惯和方法，就能自己去读书并有所获。要落实孩子的主体地位，关键是培养其独立思考的能力，无论是在课堂上还是课后，老师都应当根据学生学习的特点，鼓励其积极独立思考问题。放手让学生选择适合自己的学习方法来学习。如有滋有味地读，埋头圈、点、写，与小组同学小交流等。学生根据自己的爱好、特长进行自主的学习。全班交流时，学生会根据自己的感悟体验，纷纷发表各自的独特见解。通过阅读过程中空间的拓展，学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是储存知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。 
　　三、采取多样化朗读评价，突出学生个性 
　　新课标指出：阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。教师应尊重学生的感受，为他们提供“与人交流”的机会。在阅读教学中，朗读评价就显得特别重要。马克.吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”人人都希望听到赞美，成人尚且如此，何况孩子呢？教师对学生的言行作出正确的评价，并予以赞美，能点燃学生智慧的火花。阅读教学过程中，对学生阅读水平的评价要避免单一化，而采取多�踊�的评价方法。如：平时朗读不太好的孩子经过努力，终于把一个长句子读得准确而流畅时，我们可以说“不简单！你能读准这么长的句子。”孩子听了，心里一定很高兴，学习劲头就更大了。如果孩子把课文读好了，我们可以说：“读得这么好，简直是一种美的享受。”如果学生确实无表扬肯定之处，我们也可以用婉转的语言表达：“如果……那就更好了。” 
　　四、指导学生勤于感悟、主动积累“书读百遍，其义自见” 
　　讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义，让学生学会领悟和品味语言材料的精妙。同时加大学生对语言材料的积累力度，对文思俱佳的段篇，鼓励学生多读、多背、多品味、多积累。如在学习写景美文时，可以运用了“找--读--品--诵”的方法来引导学生“入境入情”，在反复的吟诵中，学生深切地感受到的意境美和语言材料的韵律美；在研读交流中，学生逐步领悟了作者“同一事物同一环境在不同季节中的不同景象”的前后照应的写法。 
　　五、指导学生课外阅读，拓宽学生视野 
　　语文无处不在，无时不有，为了学生的情感，增加生活的体验与积累，提高语文教学的效果，教师要多带学生走出课堂，或向学生推荐课外读物，使阅读教学向课外、课后延伸，让学生在生活中学语文，在文学作品中感受祖国文字的美妙，感受祖国千年文化的辉煌。“书籍是人类进步的阶梯”。课外阅读既可以拓宽学生视野，增长见识，又可以提高学生的阅读能力。最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。教师还可以通过开展丰富多彩的课外阅读活动，最大限度地激发学生阅读的积极性，以提高阅读实效，达到预期目的。开展“读书报、谈体会”活动。为了检查学生们的阅读情况，查验他们阅读的效果，要求学生们定期将自己最喜爱的文章读后谈感受。在这一活动开展的过程中，学生们可以一人写一篇，也可以几人一组写一篇读后感，然后在课余时间里，组织学生上台演讲，并对学生的阅读体会及时地进行点拨，引导他们快速健康发展，以求达到预期的目的。通过这一活动的开展，有效地提高了学生的阅读与写作能力，同时也带动了相当一部分后进生，使他们的阅读理解能力也有了明显的提高。点点滴滴都是学生的收获，及时写下来，久而久之，有助于习作和阅读能力的提高。 
　　总之，只要感悟到阅读其实是心灵的体验，那么阅读教学就会开辟出新天地，在语文教学这片神奇的园地中也会结出丰硕的果实。作为教师，只要用心探索教学新路，不断改进我们的教学，提高教学的有效性，那我们的学生一定可以从阅读中认识学习语文的真正意义和价值，体验学习语文的乐趣，树立学好语文的自信心，从而为他们今后的学习打下坚实的基础。