高中语文教学中有效教学的实施

 　摘要：为了全面提高教学质量、大力推进素质教育，新课程标准下的教学要求有效教学，语文课堂中应该让学生成为主体。教师的授课方式和专业素质无疑是提高教学质量的重要因素，教师要有新颖的授课方式来吸引学生的注意力，进而激发和培养学生的兴趣，而学生主体性发挥的途径包括培养、调动与提高学生的主体意识。当今高中语文教学研究的一个重要课题就是正确处理二者之间的关系。 
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　　关键词：语文 有效教学 兴趣 
　　“活到老，学到老”是现今社会每一个人的理想，而人的塑型阶段是在高中时代。高中时代是学生形成人生观、世界观、价值观的重要阶段，与此同时，也是学生逐渐成长并开始接触社会的时期，学生在这一时期可以锻炼自己的独立能力，自主解决生活中和学习中的问题。这一时期，学生的心智趋于成熟并不断完善。因此，高中教师教学中更应注重培养学生的能力，尤其是语文教师，要特别注重创造能力的培养。教学中教师与学生互换角色，学生成为课堂教学的主体，而教师成为课堂教学的参与者和组织者。 
　　认真贯彻落实新课标的教学宗旨，在语文教学活动中，要想让学生成为课堂的主体，就要充分相信学生的能力，给学生足够的空间进行思考和创造，充分调动学生的积极性，使之开动脑筋，主动思考、探索、研究，从而逐步走向真理。 
　　首先，语文教师要有足够的知识储备，用渊博的知识和幽默的授课方式吸引学生，进而激发他们的学习兴趣 
　　兴趣是一切学习的动力，没有兴趣，就没有学习的欲望；对于所有事情，只有“热爱”才能努力去做好。了解和提高语文能力和学习中国博大精深的传统文化的主要途径是对语文学科的学习，然而高中学生的心智尚未成熟，在这样一个年龄阶段，学习的欲望和兴趣显得尤为重要。在激发学生学习兴趣的诸多因素中，教师的人格魅力、教学能力和知识储备是重中之重，也许仅仅是因为崇拜某一位教师，就会使学生产生好好表现的欲望，从而努力学习争取得到教师的青睐，教师可以根据学生的具体情况引导学生主动学习并走进知识的殿堂。敏感理性的思维方式、自然流畅的语言表达、扎实的知识储备、深厚的阅读功底等等都是语文老师吸引学生注意力进而激发学生学习兴趣的重要因素。敏感理性的思维方式可以锻炼学生思考、理解、领悟等方面的能力；自然流畅的语言表达可以拉近与学生的距离；扎实的知识储备可以使教师在教学中旁征博引，使课堂教学更生动，更充实；深厚的阅读功底可以让教师在教学中信手拈来，使学生更加崇拜。学生在这样的老师的指导下，会青出于蓝而胜于蓝。 
　　其次，鼓励学生大胆质疑，培养学生的质疑能力 
　　兴趣是学习的前提，兴趣指引学生探索新知，兴趣也会促进学生主观能动性的形成，这是预习的环节。学生在预习新知识时要善于思考，大胆质疑，主动探索；在课堂上敢于提出自己的疑问，引发课堂的讨论，经过不断地实践检验，能够提出更多有意义、有质量的问题；课后复习学过的知识，并有所延伸，加大问题的深度，扩大思考的范围。“在没有问题的地方发现问题，在解决问题的同时传授知识这就是教学”。在教学中，教师要鼓励学生大胆提出自己的疑问，在思考、讨论、探索的同时给予鼓励，培养学生质疑能力；教师要善于设疑，从而使学生进一步思考问题；教师更要注重巧妙衔接，使学生能够进行有效地思考。 
　　在学习《<老子>五章》时，深刻地感受到质疑的效用。《老子》是古代经典著作，因此，提前几周布置预习任务，认真阅读课文，提出自己的疑问，并尽己所能解决问题，教师提供有关阅读材料，学生也可以通过图书馆查阅资料。安排两节课自由讨论时间，让学生互相交流，深化理解。在不断丰富对老子思想的理解的同时，产生新的问题并解决，更充分地理解老子思想。最后，提出更深层次的问题，更好的理解文章内容。 
　　再次，给学生留有足够的空间进行思考，体会学习的自主性 
　　在课堂教学中，应该让学生自主尝试，大胆探索，充分展示主体性。自主性不是老师给与的，而是在长期实践中锻炼出来的。学生接受新知识、解决新问题的过程是动态的不断变化的过程，是主动探索的过程。学生只有在这个过程中才能使原有的知识得到扩充。这样才能丰富自己的知识储备，在今后学习中，大胆尝试，进而取得成绩。 
　　课前预习有利于学生上课认真听讲，当老师讲到自己遇到的问题时，更会全神贯注的听老师讲解，大胆提出自己的问题，与他人合作探讨，解决问题。这样可以提高教学质量，当学生再次发现新问题，可以深入思考，认真总结，加上教师的引导，不断的充实自己、丰富知识，充分体现了学生的自主性。 
　　再次 ，利用课堂教学，进一步加强学生的主体意识 
　　在课堂教学中，要进一步加强学生的主体意识。培养学生“敢于向权威挑战”“不耻下问”的精神。不断强化学生的主体意识，使之在课堂教学中体会到满足感和成就感，感受到课堂教学中的乐趣，培养正确的人生观和价值观。 
　　在学习《老子》时，成立了讨论小组，共同探讨文章的现实意义，大胆质疑，敢于向权威挑战。教师在教学中，要多指导，多评价，少讲课。践行一个组织者和参与者的工作。 
　　最后，完善激励、评价体制，充分调动学生的主观能动性 
　　要改变在教学中只有教师有评价权的单一模式，使学生也具有评价权，以调动学生的创造性和积极性。在教学中尝试使用以下几种评价形式：学生互评，可以让学生扬长避短，缩小与他人的差距，确立今后努力的方向，做到趋利避害；鼓励评价，可以带动学生回答问题的热情，能够主动举手回答问题，老师要及时给予评价，这样可以增强学生的自信心，有利于今后的发展。 
　　教师水平的提高，课堂教学的质量等都是进行有效教学应该注意的方面，但专家认为学生主体性的创造，激发才是有效教学的关键。所以，要进行有效教学，必须让学生成为学习的主体。