发散性思维在小学数学教学中的运用

 发散性思维在小学数学教学中的运用

在小学数学教学的过程中教师要通过浅显的教学内容，树立学生学习的信心，浓厚学生的数学学习兴趣，训练学生养成科学的数学思维方式，尤其是从思维的灵活性、思维广度、思维联想性等方面加强对于学生发散性思维的培养，非常有利于全面实现对于学生智力开发和能力培养的双重目标。 
小学阶段学生们对知识的认知大多数时候都是比较死板的，数学就是枯燥计算，这是大多数学生对数学的第一印象，很多家长也容易走入认知的误区，单纯的强迫小学生通过大量计算来开展数学知识学习的过程，因此，小学生学习数学的过程中就容易出现懈怠、反感、粗心等诸多消极性问题，要改变这一现状教师要从提升学习的学习兴趣入手。数学课堂上除了开门见山的直接教学外，教师可以从课程导入做做文章，通过情景导入、故事导入、游戏导入、"故弄玄虚"等小技巧来增加数学学习的趣味性。 
二、联系教材难度升级开展发散性思维训练 
例如"位置与方向"这节课，传统的教学中很多学生只会上北下南纸上谈兵，对于方向和生活的联系与应用观念不强，在新版教材中引入了学校地图、动物园地图、街景地图等等几种类型的地图，全面满足了数学与生活的紧密联系。因此在教学中我们这节课变成了一节综合实践课，首先，让学生们口述从家到学校需要经过几个路口，都是左拐、右拐，还是直行，然后让学生们把上学路线通过地图的方式呈现，每个学生需要上交的作业并不一样，但是都是他们经过实践之后完成的最好的答卷，这样一个简单的课程设计之后，学生们对于方位的概念更加明确。我们以本校地图为模板设置了"找朋友"游戏，从班级出发，一个学生用文字叙述，另一个同学在地图上寻找他的朋友在哪里？从班级到图书馆、到校长室、到宣传栏，既锻炼了学生的语言表达能力，还把数学与生活实践相聯系，数学课堂其实并不枯燥，之所以会了无生趣是因为你没有善于运用学生们的智慧去打造高效课堂。 
小学生本身的思维就是非常灵活的，因此学习的过程中我们不可以把学生们禁锢在标准化答题的过程中，而是要启迪和引导学生学数学、用数学，在数学知识完善的过程中不断提升他们认知世界的能力。我们常说数学服务于生活，在教学的过程中可以从数学联系生活实践的角度出发加强对学生数学思维的培养，促进学生思维的灵活性。数学学习的过程中除了标准答案外，尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度更加难能可贵。 
总之，与数学接触越多，我们可以发现数学从本质上讲是严密且严谨的学科，这也是发散性思维的特性，在探究问题的过程中注重逻辑性和可行性，数学不是单纯凌驾于生活以外的计算，而是服务于生活的科学理论。在教学过程中引导着他们善于运用数学去发现和解决问题，与学生共创和谐探究环境，引入辩论、竞争、合作等多元化教学方式，多样化利用生活中的教育素材，带领着学生们深入学习。学生发散性思维的培养并非朝夕可成，在教学中教师一定要结合学生的学习情况，多样化展开课程设计，全面培养学生的发散性思维。