高中数学微课的教学方法分析

高中数学微课的教学方法分析

高中数学传统教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识，影响了高中生对数学魅力体会和感受。高中生对数学存在着抵触心理，一定程度上阻碍了数学知识体系搭建。微课作为新时代教学方法，高效将图文、影像、音视频、PPT等融合起来，为枯燥、抽象数学科目带来生动灵活的元素，从而扭转高中生对数学抵触情绪，满足不同学生学习需求，实现高中数学教学效果。 
微课教学方法在新课改后高中数学中发挥着重要作用，微课教学方法拓宽了数学课堂涉及教学内容。通过运用网络信息技术而开展的教学技术，最大程度上利用网络媒介帮助高中生对数学知识的学习，开拓了高中生学习视野，引导高中生切身感受和体会数学知识价值和含义，进而实现课堂教学目的。 
二、高中数学微课教学内容设计 
微课教学内容设计要根据高中数学内容进行严格选择，正确设定数学选题方向，确保微课教学体系与高中生学习需求相符合。例如三角函数教学微视频制作中对三角函数进行详细讲解和分析，严格按照微视频内容筛选教材题目，将三角函数教学微视频定义、特点、原理、应用方式以及计算方式内容结合起来，完善数学课堂教学内容，帮助高中生搭建数学知识结构和系统。 
现阶段高中数学微课教学收到教学环境和教学资源制约，更多情况下需要教师根据数学教学实际情况录制教学视频。对数学教材知识再次讲解和分析，全面实现数学课堂教学扩宽。例如函数与集合教学微视频制作中，高中教师借助新型视频录制工具和技术，通过交互式电子白板对数学课堂知识进行仔细讲解，对函数与集合各种知识展现出来。通过微视频录制的方式，使数学讲授更加全面，是强化微课教学效果重要途径。 
教学微视频录制结束后，教师要结合高中生学习需求和针对性教学理念，对高中数学微课教材进行后期编辑。按照微课编辑软件操作说明对教学视频进行剪切、复制以及调整，从而形成微视频针对性强、知识涵盖广的内容。例如基本不等式微视频制作中，将单一知识延伸线性规则知识，教师提出相关分析类问题，引导高中生自主思考，运用学习到的知识尝试解决问题，提高学生对数学课堂知识理解和运用能力。 
微课教学方式具有独特性和针对性，在交流至高中数学教学课堂中，一定程度上拉近了教师与高中生心理距离。轻松灵活的教学氛围，高效激发学生对数学知识学习兴趣和好奇心，引导学生高度参与到数学课堂教学活动中。微课教学方式极大程度上激发高中生自主学习兴趣，符合高中生数学学习和基础知识体系搭建需求。 
高中数学知识晦涩抽象、涉及范围复杂，对多数高中生而言难度极大。教师如果没能正确引导高中生学习认知数学知识，更会加重数学学习压力，影响学生对数学学习兴趣。所以，微课教学融入高中数学课堂中，教师要根据高中时学习情况，建立灵活课堂教学氛围，为学生提供更开阔自主学习空间和时间，最大程度上满足高中生学习需求。例如"幂数函数"微视频教学过程中，教师了解和掌握高中生对幂数函数计算方法中存在问题，对幂数函数性质和特点概念把握不清晰。所以，教师要在微视频录制中针对性进行二次讲解和举例分析，提出探究性问题，引导高中生了解幂数函数本质内容，提高学生自主学习能力和学习质量。 
高中教师通过微课教学方式制定相应练习课题，加深高中生对数学知识印象和运用能力，帮助高中生深入了解课程内容，减少学生学习难度和压力。高中数学微课教学方法有助于教师对数学知识进行整理和分类，制定系统化教材，让高中生在系统化教学流程中学习和复习。例如立体几何课后复习过程中，教师将课堂教学中使用的立体几何微视频共享给高中生，通过微视频中举例分析，图文讲解等方式详细讲解立体几何中难点和知识重点，采用微视频编辑软件对重点内容加注表明，让高中生在课后复习过程中正确、高效了解数学知识，提高学生自主学习能力和课后复习效率。 
教师在数学课堂教学外对高中生进行课外辅导，开拓学生学习视野，帮助学生培养良好学习习惯，进一步提升学习质量和效率。数学课外辅导要求教师对微课教学资源共享，为学生自主学习和提供资源平台，教师利用微课教学技术与高中生实时交流沟通，方便教师全面了解高中生学习情况和存在的问题，并加以正确指导与帮助，从本质上强化课外辅导质量。