2018教育类论文---- 关于创新型体育教师知识、能力及素质培养的探讨

 【摘要］创新型体育教师的知识、能力与素质培养是现代体育教学改革的重要内容之一。文章在对现代体育教学的特征进行全面分析的基础上，提出了构建创新型体育教师知识、能力与素质的基本要素，并对其培养途径进行了分析与探讨。 
　　［关键词］创新型体育教师 知识 能力 素质 培养途径 
　　［作者简介］潘宁敏（1965- ），男，广西百色人，右江民族医学院体育教研室讲师，主要从事学校体育教学理论与实践研究。（广西百色533000） 
　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）27-0136-02 
　　 
　　一、前言 
　　 
　　在以现代素质教育为主体，以全面提高学生思想品德、科学文化知识和身心健康及发展个性为目标的一种新型人才培养模式的发展趋势下，对体育教师的思想素养、综合素质、知识结构及能力水平等提出了越来越高的要求。由于体育教师职业的特殊性，在教学实践中其自身的思想作风、业务水平、综合素质都会对学生产生深远的影响，并潜移默化地渗透于学生的世界观、人生观和价值观①。为此，在现代学校体育教育中加强创新型体育教师知识、能力与素质的培养，构建体育教师知识、能力与素质培养的途径，不仅是学校体育教学科学化的具体体现，同时也是学校体育教育改革的重要内容。 
　　 
　　二、研究方法 
　　 
　　本文主要采用了以下研究方法：（1）文献资料法。查阅有关体育教师知识、能力及综合素质等有关研究资料十二篇，并对创新型体育教师知识与能力结构研究资料进行了分类整理，为本研究提供理论与实践依据。（2）问卷调查法。根据问卷调查量表设计的原则和标准化要求设计了有关创新型体育教师知识与能力培养内容的问卷调查表，采用"调查―再调查法"对量表中所涉及的内容进行了检验。（3）数理统计法。对问卷调查所获的数据运用常规统计方法进行统计学处理。 
　　 
　　三、研究结果与分析 
　　 
　　（一）学校体育教育的特征分析 
　　1.学校体育教育的科学化特征。体育教育的科学化是指具有较高科学文化素质的体育教师及其教学辅助人员以科学理论为指导，制订科学的教学训练计划，广泛地运用科技成果，采用先进的技术与科学的教学方法和手段，对体育教育的全过程实施最佳调控，有效地提高教学质量，使其达到理想的教学效果和提高学生身心健康水平②。现代学校体育教育科学化的表现主要有以下几个方面：第一，体育教学过程的优化控制特征。因为体育教学过程是一个可控制的系统，要想取得较好的教学效果，就必须对教学实施有效的优化监控。第二，要在体育教学实践中使其方法和手段不断得以改善，充分利用现有的体育教学成果加强教学的研究工作，重视体育教学信息的搜集与传递。第三，运用现代人体学科知识，排除危及学生健康的教学条件和手段，加强对学生的医务监督，使科学的体育健身方法贯穿于整个教学活动之中，为培养学生终身体育思想打下基础。 
　　2.体育教师知识的全面性特征。由于体育教师对学生体育知识、技能与技术的传授是教学中不可缺少的一个重要环节，这就需要教师在教学计划的制订和实施中，采用科学而具有实效性的教学手段和方法控制整个教学过程。因此，教师在教学活动中体育知识的全面性越来越突出，对教师的要求也就越来越高，其知识结构的构成要素也越来越系统化。这就使得教师必须不断更新学科知识，只有这样才能掌握体育学科的技术手段和方法，并应用这些先进技术手段和方法去从事教学工作。 
　　3.体育教学过程的人性化特征。教学活动的人性化是对学生的内在需要、主动精神、个性发展视为崇高目的的一种教育③。人性化是"以人为本"教育思想的具体体现，它所要求的是：注重从学生的内部去寻找创造性的源泉，通过对学生兴趣、动机、情绪及个性的培养来充分挖掘学生的潜力。体育教学过程中实施人性化教育，既是针对现代学生的片面发展和人格缺陷而提出的，也是对当前体育教育功利性倾向的纠正。这就要求从受教育者的全面发展和实际需要出发来设置教育目标和规划教学内容，使教学过程趋向于娱乐化、生活化和个性化，以达到全面提高学生身体素质和促进学生人格完善的目的。 
　　（二）创新型体育教师知识、能力与素质的结构分析 
　　1.创新型体育教师知识结构的分析。体育教师的知识结构是指组成教师知识系统的各学科之间组合方式及其比例关系。通过一定中介形式，使各学科的知识组合为创新型体育教师体系中的"元素"。就创新型体育教师的知识结构"元素"而言，首先要有扎实的基础知识。对于教师来说这种基础知识又是多元的，既包括教育学科知识，又包括人体科学知识。教育学科知识包括教育学、心理学、管理学等知识；人体科学知识包括运动解剖学、运动生理学、运动生物力学、运动生物化学、运动医学等知识。基础知识既是指导体育教学工作的基础，也是解决教学过程中遇到的难、新问题的工具。其次要有扎实的体育专业知识。这一点对于体育教师来说不仅是构成知识结构的核心，同时也是从事体育教学所必备的知识元素。因为只有具备扎实的专业知识，体育教师才可以熟练地把握体育技术的发展规律和教学特点，并能够迅速获取与体育教学有关的各种信息，掌握现代体育教学的发展趋势和方向，为不断更新教学理论和方法提供保障。再次高校体育教师还应具备自然学科、社会学科以及管理学科知识。这些学科知识是现代高校体育教学的需要。因为现代体育教学过程是一个庞大而复杂的系统工程，它需要有多学科知识的综合应用，才有可能驾驭其教学活动④。 
　　2.创新型体育教师能力结构的分析。体育教师只有具备了一定的能力才有可能在教学上完成创新过程。这种应具备的能力不仅仅指的是某一种专项能力，而指的是各种能力的集合和多种功能及多个层次的综合体。其内在构成可以分为三个层面，即创新能力、教学能力和组织能力。（1）创新能力。创新能力表现为教师在体育教学过程中，善于敏锐地观察旧事物的缺陷，准确地捕捉新事物的萌芽，提出大胆新颖的推测和设想，并拿出可行的体育教学方案来付诸实施。（2）教学能力。教学能力是指教师将创意付诸于教学过程并让学生在实践中顺利完成体育技术和技能的能力。该能力表现为创新型教师在教学中善于运用综合、移植、改造、重组等创新技巧。（3）组织能力。组织能力是体育教学一个较为复杂的过程，它会涉及体育教学的内容、形式和步骤的各个环节。这就需要教师在体育课的组织上进行周密的设计，以使教学在具体的实施过程中得到落实。 
　　有关体育教师能力的研究已大量存在，但如何结合现代体育教学发展趋势的实际，提出具有针对性的创新能力方案，可以说还不多见。为此，我们在总结前人研究的基础上归纳出了创新型体育教师创新能力构成的五种因素：（1）观察能力：包括灵敏感觉能力和对技术战术敏锐的洞察力；（2）获得信息和分析利用信息能力；（3）创造思维能力：包括想象力、多向思维能力、联想思维能力、捕捉敏感能力；（4）创新预测能力；（5）创新设计能力。为了进一步说明创新能力构成因素的重要程度，我们对百色市八所学校的体育教师进行了问卷调查，其结果见表1。从对"非常重要"的选择频数中明显看出，获取信息和分析利用信息能力、创造性思维能力和观察能力是构成创新能力的关键因素所在。 
　　 
　　3.创新型体育教师素质结构的分析。素质是一个人的思想品德、科学文化知识、心理因素及专业技术与技能的综合体现。创新型体育教师素质的具体表现可归纳为以下几个方面。（1）具有强烈的事业心和责任感；（2）具有良好的创新意识和优良的心理品质；（3）具有较好的基础理论知识和扎实的专业技术与技能；（4）非常注重对体育教育信息的收集、整理，并具有分析和利用信息能力。为此，我们采用问卷调查的方法，对各种素质在体育教学创新过程中的重要程度进行了调查，其统计结果见右表2。调查结果表明，教师具有较好的基础理论知识和扎实的专业技术与技能、具有强烈的事业心和责任感在体育教育的创新过程中起着非常重要的作用。 
　　 
　　四、创新型体育教师知识、能力与素质的培养途径 
　　 
　　由于现代科学理论和技术成果在体育领域的应用，使得体育教学内容、形式和方法也随之发生了根本性的变化。这种变化不仅为体育教师在实施体育教育的过程中提供了不断创新的机会和条件，同时也使得体育教师为了适应现代体育教育的需要而不断调整自身的素质，以求得更大的生存和发展空间⑤。为此，创新型体育教师知识、能力与素质的培养途径主要有以下四种：（1）努力提高体育教师的思想素质、科学文化知识及专业技术水平和运用知识的能力，是体育教学改革不断深入和完善的重要内容；建立健全体育教师职业道德规范和行为准则，是培养和提高体育教师素质不可缺少的手段。（2）在不断更新高校体育教育观念的同时，采用培训、进修等方法全面更新教师的体育基本理论知识和相关学科的文化知识，以增强体育教师的知识面，达到全面提升体育教师的科学文化素养。（3）加强高校体育教学研究工作，积极探索体育教学改革内容与方法，创造一个良好的教学科研氛围，使教师摆脱传统体育教学的束缚；积极引导教师根据现代教学特点创造性地提出改革思路并大胆运用于教学实践，变单纯地传授体育知识、技术、技能为全面培养学生体育兴趣、掌握锻炼方法，达到提高学生身心健康的目的。（4）进一步优化高校体育教学内容，充分挖掘教师的个人潜力，体现个人特长，为营造创新型体育教师的良好环境创造条件。 
　　 
　　五、小结 
　　 
　　体育教师的知识、能力与素质是进行创新的基础。随着体育教育的发展，教学内容、方法和手段的不断完善，体育教师的知识、能力与素质也在发生变化。我们应与时俱进，不断探索创新，以进一步推动我国体育教育的改革与发展。 
　　 
　　［注释］ 
　　①张洁.论高校体育教师职业素质［J］.武汉体育学院学报，2004（4）：118-119. 
　　②申立，兰自力.高校体育教师心理健康教育能力及其培养途径的研究［J］.武汉体育学院学报，2004（2）：164-167. 
　　③何忠，许志林.论体育教学过程的人性化与课程改革［J］.武汉体育学院学报，2005（4）：116-118. 
　　④张军，龙明.高校体育改革与素质教育［J］.武汉体育学院学报，2004（4）：130-131. 
　　⑤王锡群，王春香.高校体育教师的职业素质与培养途径［J］.武汉体育学院学报，2004（2）：135-137.