【教育类论文】语文教学中的取舍之道

 高职语文的教学不同于高中,后者是要培养基础性和研究型的人才,而前者培养的则是实用型的人才。同样的课文,不同的对象,教学方式也应该有本质的区别。 
　　但目前的高职语文教学现状则是:大部分高职校语文教师都是"以前老师怎么教我,我就怎么教学生",字词讲解、段落分析、写作手法、修辞特点……不考虑是否有用,只顾着好不好教,更别提什么教学目标和教学理念了。学生学得踏实――因为以前老师就是这么教的;教师教得轻松――因为教参上都有现成的。但实际上学生学完课文却往往收获不大甚至一无所获,课堂也是毫无活力,死气沉沉。 
　　因此,在高职语文课堂教学中必定要改变传统的教学方式,也要区别于高中语文的教学,要努力创新,要学会取舍,要让学生乐学愿学,真正有所得。 
　　笔者觉得,高职语文课程教学的重点在于提高学生对文学的理解,对人生的感悟,热爱生活,热爱阅读,提高人文素养,从而为走上社会打下必要的基础。而一篇文章,按照传统教学可以教给学生很多,如果面面俱到结果只是一无所获,不如"任凭溺水三千,我只取一瓢饮"。每篇课文中抓住一两点对学生最有用的讲深讲透。这样才能让学生有的放矢,真正学到东西。 
　　如《雨中登泰山》一文(以下简称《雨》)实为经典课文,里面包括的文化与文学的因素很多。如五岳知识、泰山文化、瀑布松树云海等景物描写、移步换景写点换景等写作方法等。但结合高职学生专业特点,备课过程中,笔者经过思考,最终确实了两大教学重点,概括成两个词语就是"神奇"与"创意"。 
　　"神奇":学生学完《西岳群英谱》或者《雨中登泰山》,如果对这两座山不产生神往的想法,对中国各具特色的名山的神奇与美妙没有任何内心触动,那么学习再多的相关常识与知识也是没有价值的。对生活、自然的热爱可以提高一个人的素养,可以培养一个人健康的生活心态。因此,本课教学我用了近三分之一的时间向学生介绍陆地及高山的形成过程,五岳各自的特色尤其是泰山"高大雄伟"和"悠久文化"两大特点。为了加深学生的理解,顺带介绍了人类产生过程及人体复杂而奇妙的特点。让学生明白和奇妙的人体一样,山脉也是自然界长期演化的产物,是造物主留给我们的一件精美的艺术品。 
　　"创意":本文之所以经典,很大程度上是因为它写泰山的角度独特。而创意对于学生的生活与工作也是最有价值的。因此,在介绍了如上所述泰山的两大特点后,让学生完成课后本文游踪的表格,并且请学生找出能体现泰山"雄伟"和"文化"的段落。结果只有"七真祠"和"十八盘"两处很少的地方。而其他大部分段落都只是写了花、草、水、树、洞、云等内容。而这些内容中都与水或者雨有直接或间接的关系。经过对部分段落的阅读欣赏与分析,得出结论,本文作者原本也是想去欣赏泰山悠久的文化,去看泰山日出,去体验泰山的雄伟,但由于下雨没能如愿。但作者没有因此沮丧,反而别出心裁,独出机杼,用心去体验泰山雄伟之外的另一魅力,我把它概括为"阴柔之美"。 
　　当然,让学生只是认识到还不够,全文结束后,我还用两个例子让学生通过自己的实践来体会创意的方法及成功的快乐。 
　　最后,虽然我放弃了一些内容,但这些内容他们通过自己的阅读与学习完全可以掌握,或者通过作业就可以学到。 
　　因此,高职语文课堂教学的"取舍之道"实际就是一个原则:学生能自己习得的就不要老师讲,学生能自己在课外掌握的就不要在课内讲。教师是起启发与点拨的作用,要让学生在满目的字词中有拨云见日的欣喜,让学生在经历预习时的索然无味后课堂上有越嚼越香的快乐。这样,课堂才能有活力,学生才能有收获。 
　　和生活一样,语文教学也是,有放弃才有收获,关上一扇门,另一扇门的光明才会显得弥足珍贵。 
　　 
　　杨步义,江苏省徐州财经高等职业技术学校基础部教师。