【教育类论文】高中化学教学中观念和行为的剖析

 摘 要：观念和行为属于矛盾体，但是二者也存在着极为密切的联系。教师在高中化学教学中应剖析STS教育理念和实验教学环状结构两方面的观念，并认清楚二者的相互作用，规避二者相互排斥的反作用。 
　　关键词：高中化学；观念；行为；STS教育理念；环状结构 
　　中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）36-0062-01 
　　化学学科注重研究物质世界的规律，包含材料科学、信息科学及能源科学等多个方面的知识，是一种工具性学科。观念和行为虽然是矛盾体，但是二者也存在着相互作用。在化学教学中，教师们应格外关注基本问题，通过深入剖析两方面观念，正视化学教学的意义。 
　　一、STS教育理念对高中化学教学的作用 
　　适当地将STS教育理念运用于高中化学教学中，可以实现科学、技术及社会的有效结合，更好地为学生服务。坚持实施可持续发展战略，通过科学利用STS教育理念，能够让化学教学更好地践行基本观点，保证将理论知识和生活实践充分融合到一起。根据教育改革的基本需求，STS教育理念的基本教学目标就是让学生们清楚地认识到理论知识在实际生活中的合理利用，反映出理论知识的应用价值，通过关注其社会意义，不断地拓展实践化学教学内容，注重科学思想及方法的利用，实现学科及社会相互影响。在高中化学教学中，科学运用STS教育理念，能够凸显出科学、技术及社会三者的关系，通过明确基本理论和实践之间的关系，使学生掌握基本的问题原理，提升学生的学习实效性，让其更好地掌握基本知识，努力适应未来社会的需要。 
　　现阶段的高中化学教学中，教师和学生的地位有了相对明显的变化，尤其是在教学过程中，主体地位比较模糊，学生们本该发挥出的主体价值受到限制，严重影响了教学的实效性。高中化学教师在课堂之上占据着主导地位，学生们虽然也可参与到教学活动中，但是整体积极性不高。还有些学生的注意力不集中，很容易在教师讲课的过程中走神，不利于获取最佳的学习效果。通过将STS教育理念合理利用，教师和学生的地位实现了明确定位，尤其是学生们主体地位的凸显，更有助于他们取得优异的学习成绩，也方便教师为教学活动的开展及学生的参与创造条件。这样，学生们的实践和理论学习相互连接，会使他们的综合能力得到大幅度提升。 
　　二、高中化学教学中实验教学环状结构的阐述 
　　化学实验教学本身就是化学教学中重点依赖的手段，可以让学生们更加清楚地掌握基本的内容，同时明确详细的知识结构，通过相关知识的获取，验证实际所学的理论，更好地树立创新思维，使得化学学习效率稳步提升。高中化学实验教学认识应该稳步提高到相应层次，并且将其视为一种环状的结构，通过明确化学实验的基本属性，认识划分的基本原理。化学实验可以按照五分法将其适当区分开来，如实验教学方式、实验操作技能、实验教学内容及第二实验课堂、实验教学考核方式。 
　　这样的环状结构是任意环状图形都不能缺少的基本组成部分，也是不可或缺的重要成分，体现出相对独立性的同时，能实现有效联结与支撑。即便是缺少一个小的部分，也会使得环状结构出现空白，严重影响其完整性，难以表达其意蕴。若是在圆弧中超出相关部分，中�g则会出现间隔性的障碍，这种问题的存在会影响到学生们的学习。如果在环状结构中适当地设置出一部分量值，在总值一定的情况下，缺少了任意部分，都会影响环状结构的大小。因此，只有通过相关圆弧的合力作用，才能调动学生们的学习积极性，使他们全面掌握理论知识，同时又能具备实践兴趣，养成相对严谨的学习态度，学会发现问题并研究问题，并具备基本的创新精神。 
　　教师要通过环状结构明确化学实验教学的重要组成部分，同时准确判断组成部分应该有的效果，清楚地辨明化学实验教学规律。比如，在高中化学教学中采取传统的实验教学模式，会让一部分学生在验证性实验中习惯于寻找捷径，利用前一组学生掌握的基本原理和实验数据敷衍，但是却没有经过相对细致的实验操作，更难以准确地分析并判断出现的问题。学生们按部就班地操作，未能依照化学的实验教学计划学习，所以实践能力得不到提升。实验教学中，教师需要避免重复的教学方式，选择相对多样的措施，丰富实验的教学内容，鼓励学生们在有趣的氛围中参与实验，从而完成实验目标。 
　　三、结束语 
　　高中化学主张锻炼学生的实践能力，让他们掌握合理应用理论知识的技巧。因此，教师只有正视化学教学的意义，采取有效措施加以实践，才能提升学生的学习质量和水准。在教学大纲允许的范围之内，教师应该关注实验任务的有效分配，保证选用合适的实验方式合理开展实验活动，促使学生更好地锻炼思维，使他们解决实际问题的能力有所提高，稳步构建良好的学习空间，逐渐养成良好的学习习惯。