【教育类论文】生本教育理念下的小学体育教学研究

 摘 要：小学体育教学是促进学生身心健康的主要途径，随着我国素质教育改革步伐的大力迈进，小学体育教学也面临着教育改革。素质教育为小学体育教学提出的新要求是，体育教师要充分重视学生的主体性，安排教学内容与教学计划需要融入"生本教育理念"，让小学生在轻松愉悦的环境中健康成长。针对生本教育理念之下的小学体育教学新模式进行分析研究。 
　　关键词：小学体育；生本教育理念；身心健康 
　　生本教育理念的中心思想是以学生为根本，让学生成为教学活动的主体。这种教育理念体现在小学体育教学中，要求体育教师在开展体育教学活动时，重视与学生之间的互动交流，重视学生之间的个体差异性，重视调动学生的学习积极性，重视对学习氛围的营造等。 
　　想要让生本教育理念始终贯穿于小学体育教学活动中，体育教师需要掌握很多专业教学知识。比如，对新式教学方法的掌握，对学生心理活动的判断，对教学活动的合理安排与计划。只有体育教师真正�J可生本教育理念，始终想着如何才能把生本教育理念融入自己的教育教学过程中，它才不会成为空喊的口号。下面对如何在体育教学中融入生本教育理念进行分析。 
　　一、采用先学后教的教学模式 
　　一直以来，学生都是跟随教师的教学思路走，听从教师的安排，学生的学习非常被动。为了改变这种教学模式，让以生为本的教学理念能够充分落实，小学体育教师可以尝试让学生主动去学习，把传统的讲授式教学模式变成学生先自学、老师后讲解的教学模式。 
　　比如，在跑步比赛中，起跑的方式有很多种，蹲式、蹲立式、站立式，等等，这些起跑方式都有自己的动作要领。老师可以先不对这些起跑方式进行详细讲解，让学生自己尝试这些方式，之后说出自己认为哪种方式起跑速度快、每种方式起跑需要发力的位置等。在学生自己的尝试与体验过程中获得的真实感受与思考过程，就是学生自主学习的过程。这比完全由老师引导，从老师口中听到理论性的知识讲解印象要深刻得多，教学效果也会更好。 
　　二、借助游戏教学法吸引学生的注意力 
　　在我国传统的体育课堂上，学生显得非常散漫，很多时候都是上课的前五分多钟整整队形、跑跑步之后就有很多学生开始自由活动，不听从老师的教学安排。出现这种现象的一个重要原因就是老师安排的教学内容不够吸引学生的注意力，难以激发学生参与的积极性。为此，小学体育教师可以改变教学策略，用游戏教学法来吸引小学生的注意力，以让小学生感兴趣的方式提升课堂参与度。小学生还处在成长期，做游戏对他们而言是非常喜欢的学习方式，因此体育教师如果可以运用好游戏教学法，一定可以让体育课堂的教学效率大大提升。 
　　跑步是一项提升人体能与耐力的运动项目，小学体育课堂上跑步是不可或缺的一项内容。单就跑步而言，在传统的教学模式下，体育老师只是让学生单纯地跑步，学生不一会就会感觉又累又无聊。而在融入游戏教学法之后，体育老师完全可以让跑步这项运动脱离枯燥乏味的队列。比如，体育教师可以设计一个以训练学生跑步为目标的体育游戏。需要的游戏道具就是几个水桶、几十个篮球。在开始游戏前把学生分成几个游戏小组，每个小组都有一个水桶，篮球统一放到一个地点，每个小组的水桶都放到离篮球等距离的位置。之后让每个小组的成员都站在一条线上，每个小组的成员依次拿起一个篮球运送到自己小组的水桶中，送到之后立即返回，小组内的下一个成员接力运送。直到最后按每个小组在规定的时间运送的篮球多少进行排名。这个游戏既锻炼学生的跑步，又有趣味性，一定能够收到非常理想的教学效果。 
　　三、在教学中融入差异化教学法 
　　每个学生的身心素质都是不同的，所能承受的运动训练强度也有所不同，差异化教学法充分体现了以人为本的教学理念，具体内容就是根据每个学生的个性化差异来制定更有针对性的教学方案。体育教师应该在教学中融入差异化教学方法，充分认识到每个学生的个性化差异，切实做到因材施教。 
　　老师在给学生安排体育训练任务的时候，应该对班级学生进行分层次教学，对于不同层次的学生安排不同的训练目标与强度。比如，当体育教师开展跨越式跳高教学之前，应该先摸排班级所有学生的身高、身体素质等基本情况，根据学生的个体差异先把学生分成几个层次。教完跳高的基本动作之后，给每个层次的学生制订不同的训练计划，给出最理想的提高高度。学生可以在训练过程中自由调节跳高杆的高度，经过几次尝试之后可以让学生挑战老师给出的自己那个层次的高度。这样既体现出了差异化教学，又能让每个学生都积极地突破自己，不断进步。 
　　综上所述，小学体育教学是小学阶段教育中不可或缺的组成部分，它对小学生的健康成长有非常重要的意义，所以小学体育教师要充分重视体育教学质量，把生本教育理念更好地融入自己的教学活动中。