政治论文：社会工作在研究生思想政治教育中的应用初探

 　随着研究生扩招和全面收费时代的到来，研究生思想政治教育工作将迎接更多的挑战，而研究生作为高校中的特殊群体，具有较强的独立性和分散性，大部分科研及社会实践的时间由自己支配，照搬本科生模式的思想政治教育效果不理想。作为国家教育的重要组成部分，研究生教育肩负着培养全面发展型高素质人才的重任，而社会的变迁使研究生教育面临着前所未有的挑战和信任危机，以前人们眼中单纯的校园文化已日益多元复杂，越来越多的问题暴露在人们的视线中。因此，加强研究生教育，提高教育质量，培养优秀的高层次人才成为了我国高校的当务之急，切实教育服务好研究生这个群体成了迫在眉睫的工作。高校社会工作作为现代社会高等教育的重要组成部分，其为解决目前研究生教育面临的困境和问题提供了参考和借鉴，受到了世界各国教育界越来越多的关注。

　　一、研究生思想政治教育的不足

　　（一）研究生的社会角色冲突明显突出

　　每个社会成员在社会生活中都扮演着各种角色，每个角色都有其相应的权利、义务和行为规范。研究生群体年龄和社会任务存在一定程度的不对称性，社会各方面对于研究生的角色期望也存在着一定程度的冲突；研究生与辅导员、导师、同学、父母等群体之间构成了不同的关系，不同的人或群体对于他们的期望也差别甚大，他们有可能因此被要求按照不同的角色模式行事，扮演着不同的角色，承担各类社会责任。同时读研期间所受到的各种社会冲击很多，比如与本科同学对比，父母的成家期望，还有更多的经济负担等。然而，一直以来，国家和社会对研究生这一群体所要面对的角色冲突和成长矛盾的关注较少。在研究生数量日益增多、就业竞争环境较为严峻的今天，研究生的角色冲突问题显得更为突出，然而现阶段的思想政治教育在这个问题上作用并不明显。

　　（二）研究生心理健康教育跟不上需求

　　当前研究生心理健康教育的基本模式存在着很大局限性，与提高研究生心理健康教育实效性的现实需要之间存在着较大差距，亟待多方面的改革和创新。研究生虽然年纪较大，但大部分全日制的研究生长期待在学校，未经社会历练，对比其他大部分已经工作的同龄人，反而缺乏本应有的社会经验，使研究生群体在社会接触中感到困惑。大部分研究生在读期间，面临人生转折较多，社会期望又大，心理承受能力又弱，心理健康教育和相关服务理应有所增强和调整，但现在大部分高校并没有认识到这点。其实，从研究生面临的各项问题来看，研究生的心理健康服务需求很大，而扩招带来的学生数量的增加，使导师和辅导员在一个研究生心理关注上的精力更难保证。

　　（三）研究生思想政治教育手段单一、成效较低

　　从教育手段来看，高校开展研究生思想政治教育手段过于单一，以单方面的灌输为主，并未使研究生有效地参与进来。在开展教育的过程中常常忽略学生的个性特征，在很大程度上降低了思想政治教育的有效性，没有达到良好的思想政治教育效果，同时也使学生产生厌倦情绪，使研究生思想政治教育在高校中的地位十分尴尬。此外，高校思想政治教育的最大问题在于流于形式，形式主义是客观存在的。许多高校的研究生教育以主抓科研能力培养为主而忽略了思想政治教育，相对于本科的思想政治教育则更显单薄，教育形式与内容仅仅停留在两个学期的课堂教学上，辅导员与学生的接触大大减少，而教育的重任更多地积压在导师的肩上，但许多研究生导师忙于科研，却很少关注学生的思想政治教育问题，由此而来，研究生的思想政治教育让人堪忧。

　　从教育效果来看，由于各方面的不足与滞后，导致高校研究生思想政治教育流于表面与形式，教育效果效率都比较低下，不能达到思想政治教育预期的效果。且即使思想政治教育的客体即研究生们接受了当前较为机械单一的传统思想政治教育，也会出现因信念不坚定而受消极思想影响的情况。因此，传统的旧模式已经不能实现真正的高校研究生思想政治教育的需要，往往变成事倍功半的教育工作。

　　二、社会工作理念嵌入研究生思想政治教育

　　首先是平等的观念。思想政治教育工作属于教育活动，高校的各级各类、专职或兼职的政治辅导员、教师为教育实施、服务提供的主体，对受教育者具有主动教育、有意塑造、指挥引导的威权，受教育者作为思想政治教育工作的客体，常处于服从和接受教育的地位。引入社会工作的平等观念，思想政治教育主题在教育过程中应当以平等的工作理念对待每一位受教育者，且认为无论学生有多大的缺点、平时表现如何都必须得到尊重，平等同等地对待。由于研究生经过了本科学习阶段，年龄结构偏大，有一定社会阅历，专业知识较丰富，思维较成熟，对传统的思想政治权威式的教育就更为反感。社会工作的价值理念强调服务对象与服务提供者的地位平等性，旨在认可每一个人存在的价值，尊重他人的人格尊严、情感表达和能力差异，承认和保障他人学习、生活等方面的平等权利。以平等的态度和理念跟研究生交流，能使更多的研究生真正愿意得到教育。其次是助人自助、研究生自决的理念。社会工作者应当鼓励和促进案主做出自己的决定并按照自己的愿望去生活。社会工作者专业标准要求不能欺骗或驱使案主进入一个违背其真实意愿的活动过程。

　　当前研究生正处于一个价值观多元、信息渠道丰富多样的环境中，简单、片面地强制推行思想政治教育的内容是难以奏效的，也是不可能持久的，甚至还可能引起研究生的反感情绪，也不利于建立良好的专业关系或者师生关系。自决理念有助于研究生提高参与意识，唤起困境中的信心，发掘自身的潜能，弥补当前思想政治工作的不足。通过提高研究生本身解决问题的能力，达到助人自助的目的。 　　三、社会工作嵌入研究生思想政治教育工作的应用初探

　　学校社会工作主要采取个案工作、小组工作、社区工作三大社会工作方法。个案工作是指利用专业方法，帮助单个个人或单个家庭，通过消除吞噬性焦虑、否定性焦虑和基本性焦虑以增强其介入实际生活的能力，协调其人际关系[1]。小组工作是指运用团体的经验和在团体中形成的动力，协助参与团体的个人获得行为的改变、社会功能的恢复与发展，达成团体的目标，促进整个学生群体的成长。社区工作认为学校为社区的最大资源机构，学校为社区文化建设的堡垒，学校为社区组织发展之中心[2]。面对研究生群体个性化强、团体离散化、小群体化、需求难以掌握等特点，传统的思想政治教育工作方法的优势难以体现，但专业的社会工作方法却在满足学生个性化需求、开展个案辅导、开展团体工作方面具有明显的优势。因此，将社会工作方法嵌入到研究生思想政治教育工作当中，创新研究生管理服务方式，是十分可行且十分必要的。

　　在研究生思想政治教育的实际工作当中，如何通过社会工作个案、小组、社区三大方法来解决实际问题俨然成为目前我们应当着重讨论的问题。而本文拟构建一个研究生思想政治教育的新模式，该模式以学生、导师、辅导员三者主体关系优化为核心，以具有社会工作特色的需求反馈机制为重点，将社会工作视角下研究生思想政治教育体系模块化处理。

　　首先，主体关系优化。学校系统内参与到研究生思想政治教育的主体有导师、辅导员，围绕研究生进行运作，但目前模式存在各个主体之间沟通不足，难以达到协同的局面。通过社会工作理念、价值观的导入，将三者从直线关系优化为网状关系，促进三方相互交流。

　　其次，构建社会工作特色的需求反馈机制。以社会工作服务的"需求导向"原则为指导，改善研究生需求反馈流程，重视服务对象需求表达，以学校主体为发起点，充分调动与研究生关系密切的其他主体，共同参与到研究生思想政治教育工作中，及时发现问题并解决。

　　而最重要的，是建立具有社会工作特色的研究生思想政治教育模式。将社会工作视角下研究生思想政治教育体系模块化处理，具体分为需求反馈模块，问题处理模块，能力发展模块，队伍建设模块，监督模块，在各个模块中引入社会工作的理念和方法，各模块相互关联和配合，让研究生能够掌握一套可操作的，有质量的问题解决系统。

　　具体而言，队伍建设模块，应针对参与研究生思想政治教育的多方主体进行社会工作的相关培训，提升参与主体的工作素质，保证其能运用社会工作的理念与方法；监督管理模块则要求主体间相互监督，建立评价机制，由学生对导师及辅导员进行评价，同时辅以激励机制，只有当监督激励机制形成，方能推进研究生思想政治教育工作的开展；在能力发展模块，则要求思政教育队伍结合研究生能力发展的需求，开设培训课堂，如就业指导、领导力培养等专题指导，注重研究生的能力培养，追求社会工作"助人自助"的理念；而在问题处理模块，即要求导师及辅导员在解决研究生问题时要灵活运用社会工作的三大工作方法，根据学生的问题，灵活选择个案辅导、小组工作或社区活动等方法，有效解决学生的问题，形成良好互动。五大模块之间相辅相成，既有需求调查反馈，又有监督管理，同时注重教育工作者队伍建设以及学生的能力发展，最终使用社会工作的专业方法解决学生实际问题。该模式既体现了社会工作专业理念，更贯穿了社会工作专业方法，是对高校研究生思想政治教育的新探索。

　　总体而言，倘若高校研究生思想政治教育工作能够充分运用学校社会工作上的优势，不仅能够有效地链接、重组资源，为高校思想政治教育工作发展出新的服务空间，也能让辅导员、导师较好地达成共识，互为倚靠地参与高校研究生思想政治教育，为学生的思想教育共同努力。更进一步说，社会工作的嵌入能够实质地解决当前高校研究生思想政治教育工作的困境，有效地消除教育目标与教育策略相悖、教育需求与回应方式脱节的窘况，明确教育参与方各自的角色与权利义务，以此提高思政教育效率。