教育类论文：关于教育管理学案例教学的思考

 　一、要重视教学案例的精心选择，更好地为教学目标的实现服务一堂成功的案例教学课，最为关键的因素取决于教学案例的质量，而教学案例质量的高低又取决于教育理论与教学实践的关联、教学情境与真实生活的相宜、教学目标与教学内容的适切等因素。教师在案例选择时应紧紧围绕教学目标、教学内容和学生的身心发展特点，做到既要有体现教育管理基本原理的案例，也要有体现教学重点难点的案例；既要有教育领域的案例，又要有企事业领域的案例；既要有过去经典的案例，又要有当下热点的案例；既要注重国内的案例，也要重视国外的案例；既要有生动的课堂教学案例，也应有严谨的政策制度案例。总之，教育管理学的案例选择要注重经典性、时代性、叙事性、真实性、启发性。
　　二、要优化案例教学的实施过程，正确处理案例与教育管理理论的关系案例教学作为一种教学方法，其采用的目的是为了更好地使学生掌握教育管理的基本原理和基本技能，提高分析、理解、解决教育实际问题的能力，避免教育管理理论学习过程中容易产生的"理论空泛"、"理论无用"、"理论失真"、"理论滞后"的现象。因此，教师在引导学生剖析案例时，不能为了案例而案例，仅仅停留在案例的叙事情节和表象上，一定要把教学案例的仿真背景和现实生活的真实情景进行比照，注重对教育管理理论的内涵把握，强调理论知识的科学性、基础性和逻辑性，帮助学生在正确的教育理念指导下，形成坚实的教育管理理论知识，掌握科学的案例分析技术和方法，为适应未来就业做好充分的教育管理理论与教育管理技能准备。
　　三、要正确定位教师与学生的角色，不断提升教师的教学能力师生角色定位问题一直是教育改革关注的焦点，教师在教学过程中扮演不同的角色，直接影响学生作用的发挥和教学实效的提高。在案例教学中，教师应把自己定位为引导者、参与者、合作者，把学生定位为管理者、决策者、改革者。
　　教师通过层层递进的设问引导学生围绕教学案例进行深入思考与积极探讨，努力为学生创造自由宽松的合作交流氛围，鼓励学生以管理者、决策者和促进者的身份，综合运用所学的理论知识，探求正确的分析问题和解决问题的方法与策略，为学生将来更好地适应和融入现实社会提供强有力的保障。案例教学所体现的互动性、情景性和开放性，要求教师不仅要有精深的专业理论知识和深厚的学术积淀，更要具有理论和实践贯通融合的能力，及时掌握相关学科研究的最新动态，促进教师专业化水平的迅速提高。
　　关注每个学生的精神世界，赋予教育以生活意义和生命价值，是我国当前教育改革的必然趋势。让每个学生都能将所学的知识技能运用于生活实际，尤其是创造性地解决实际问题，更好地适应社会发展的需要，是我们每个教育工作者追求的目标。我们通过对"教育管理学"案例教学的研究和实施，找到了提升课堂教学质量新的生长点，对学生健康成长成才给予了最真实最有效的帮助，为学生更好地适应知识经济社会、增强市场竞争实力提供了有力保障。