医药学论文：社会智力的相关研究综述

【摘 要】 社会智力是与他人友好相处并使他人与自己合作的能力。国外从1920 年提出这个概念以来,便有很多学者从各方各面对其进行了研究。本文试图从社会智力与攻击行为、社会智力与领导能力、社会智力与教育、社会智力与人际关系和心理健康以及社会智力与其它方面5个方面来介绍与总结国内外对社会智力的相关研究。

　　【关键词】 社会智力 间接攻击 领导能力 教育

　　【Abstract】 Social intelligence is the ability to get along well with others and to get them to cooperate with you. Since the concept was put forward in 1920,many foreign researchers have been making a lot of studies from various aspects. In this article,I will introduce and generate both the native and foreign correlated studies about social intelligence from 5 aspects,that is,social intelligence and aggression,social intelligence and leadership,social intelligence and education,social intelligence and interpersonal relationship or mental health,and social intelligence and other aspects.

　　【Key words】 social intelligence;indirect aggression;leadership;education

　　1 引言

　　社会智力(Social Intelligence)是与他人友好相处并使他人与自己合作的能力[1]。此概念经桑代克(E.L.Thorndike)1920年首次提出后,便有许多国外心理学学者对其进行了研究,并在20世纪80年代进入了对社会智力研究的热潮。虽然,从社会智力这个概念诞生之日起,不同的心理学学者曾给它下了不甚相同的定义,有的侧重于认知方面(Guild,1967;Cantor&Kihlstrom,1987),有的侧重于行为方面(Thorndike,1920;Moss&Hunt,1927;Weinstein,1969;etc.),还有的在其中融入了情绪智力Emotional Intelligence(Mayer&Salovey,1993)及人格的成分(Karl Albrecht,2004)。但是,不管他们侧重的是哪一方面,人们在认可社会智力是个体与他人交往并使他人与自己合作的能力这一点上并无争议,可以说,通过80多年的发展,人们不但认可了确实有社会智力这一影响人事业成功的核心智力的存在,而且对于它的定义也逐渐走向了整合和一致。我国对社会智力的研究开始于20世纪的90年代,参加研究的心理学专家和学者甚少,主要有吴武典、谢宝珍、金盛华、刘在花、许燕等人,研究成果也甚少,目前主要集中在对社会智力的理论收集与整理[2]、社会智力测量工具的收集[3][4]、对社会智力与其它智力类型尤其是情绪智力的辨析[5][6][7],以及编制适合我国中小学生的社会智力的问卷上[8][9],而对社会智力与其它相关方面的研究则几乎为空白。故此,笔者拟将在本文对国内外社会智力的相关研究做一综合介绍与评价,为今后做进一步的探索研究和本土化的验证研究准备基础。

　　2 社会智力的相关研究成果

　　2.1 社会智力与攻击行为

　　我们平常会认为具有攻击行为的孩子伴有社会问题解决策略上能力低下的特点(Pakaslahti,1996;Rubin,1991)。但是,这可能仅对于身体攻击和言语攻击来说是正确的,而对于间接攻击来说,情况则不然。社会智力对间接攻击的影响要比对身体攻击和语言攻击的影响大,而且主要表现在社会驾驭或社会控制上[10]。对于12岁左右的孩子来说,社会智力与间接攻击有着显着的正相关,但对于更小的孩子来说,这种相关则不显着(Kaukiainen et al,1996)。间接攻击比直接攻击更需要社会智力,会使用间接攻击的人预示着他或她能够很好地理解社会场景中的人际关系和运用社交技巧。但使用间接攻击的个体必须以接受伤害他人对自己是有益的观念为前提[10]。从另一个角度即被攻击的角度来讲,社会智力与被欺负呈负相关[11]。故此,一般来说,社会智力高的人往往社会适应良好,人际关系和谐,但正如硬币有两面一样,任何事情都有两面,社会智力也会被个体用来攻击和伤害他人。因此,有两种类型的攻击型群体存在:一种是没有什么社会技能的人(直接攻击),另一种是有着高社会技能或说是社会智力高的人(间接攻击)。

　　2.2 社会智力与领导能力

　　领导行为是在领导者与下属之间进行的行为,它通常都在一个社会情境中进行,因此,领导行为包括社会成分。同时,领导行为也包括情感成分,社交行为满载着对情感的阐释。故此,能够很好地认知和适应各种社会情境并且能够很好地估计自己和他人的情绪以调整自己的行为来适应这样的社会情境的人能够成为领导者(Bass,1990;Zaccaro,et al,1991)。有人研究领导者要具备的几个要素是:能够理解下属并能与他们友好交往;会花很多时间在对团体的态度和动机的评估上,关心团体的满意度水平;行为具有灵活性;对社会情境的觉察力强(Bass,1990;Zaccaro,1991)。这几个要素都包含在社会智力的结构中。所以,社会智力看来是领导能力的一个核心成分。社会智力高的个体有望成为高效管理的领导者,而且,高社会智力的个体也可能参与领导行为。有人让192名大学生被试去完成一份包括情绪智力、社会智力和领导能力的问卷,通过对数据的回归分析发现,社会智力能有效地解释领导能力,情绪智力包含在社会智力中[12]。

　　台湾心理学家吴武典提出了一个展现成功职业与成功智力之间关系的结构模型[13]。在这个模型中,人事智力处于核心位置,人事智力指社会智力或情绪智力,包括内省智力和人际智力,其余三种智力为传统智力(即分析智力),实践智力和创造智力。他说,学业智力(即传统智力)是一个人事业成功的必要条件,却不是充分条件,事业的成功需要以上四种智力的平衡发展,其中人事智力是个体取得事业成功的核心条件。