理学论文：机电技术应用专业数学教学探讨

 数学作为一门文化基础课，学生对数学知识的掌握程度不仅直接反映出教学质量，也影响到学生专业课程的学习，同时对学生工作后的学习和发展也有很大的影响。中职教育是以学生就业为导向、能力为本位来组织实施教学的，在进行文化课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学，培养有一定专业技能的技术工人。因此中职学校数学教学要紧扣学生所学的专业，突出专业特色。对机电技术应用专业而言，数学更专业发展所必不可少的课程，如齿轮计算，传动比计算，钳车工所需要的计算等等，特别是许多自动化技术对劳动者的数学知识也提出了更高要求。

　　一、机电专业数学教学对象的分析

　　机电技术应用专业的学生多数是男生，他们虽然思维很活跃但是很多就是不能把知识应用到实际的生活中。缺乏逻辑思维和理性认识，思考问题，思维构成等都有欠缺。在学习中，中职学生的数学基础都较差，因为学不懂，心理上也对学数学产生了抵触心理，对数学中的分析问题，计算更是没有信心。作为数学教师，教学中应该考虑学生的基础，寻找适应他们的学习方法，在教学方法上认真研究，探索，以适应本专业的需要。应该找方法去激发他们的学习热情，引导他们去思考。

　　二、机电专业数学教学现状的分析

　　数学作为学生学习的基础课，一方面需要把大量的基础知识介绍给学生，一方面又受课时少的限制必须精简内容，于是普遍采用了重结论不重证明，重计算不重推理，重知识不重思想的讲授方法。学生为了应付考试，不求甚解，谈不上真正的理解与掌握，更谈不上数学素质的提高。

　　三、机电专业与数学融合的教学方法探讨

　　（一）树立数学课教学为专业服务思想

　　中职教育决定数学教学必须具有服务性，因此中职学校的数学教师要牢固树立数学教学为专业服务的思想，从教学原则到教学内容都要切实做到为专业课服务。教学过程中，在不破坏数学的系统性和循序渐进原则的基础上，要对教学内容进行合理的整合，使机电技术应用专业的学生有符合本专业的数学教学计划和教学内容，切实做到数学课为专业课服务。

　　中职学生刚入校时，学生往往注重学习本专业的知识和技能，用实用的眼光来看待知识的学习，数学教师可以抓住这个时机，在数学教学中让学生获得学习专业知识所必需的数学知识，给学生学习专业课带来方便；从方法上拉近与专业课的距离，提高学生学习数学的积极性。

　　课程安排上应注意对专业课的支持性。把数学课安排在专业课之前，使学生先掌握数学工具和方法，以利于专业课学习，如果数学教学经常落后于专业课教学，就会给学生学习专业知识带来很大的不便，就会进一步降低学生学习数学的积极性，给数学教学带来困难。因此切实安排好数学课的教学时间至关重要。

　　（二）正确把握数学课在专业课教学中的地位

　　职业教育就是培养学生做事，数学课程在职业教育中的地位取决于数学知识在专业中的作用以及在专业技能实践中的需要，数学在专业课教学中发挥着巨大的作用，它直接影响着学生的专业课的学习质量。

　　教师要从学生在学习专业知识、专业技能的实践过程中对数学知识的依赖程度来认识数学课程的地位和性质。从专业学习和专业技能实践的角度来看，数学课程的主要任务是为学生提供学习专业知识和技能所必备的数学知识和数学素质。但由于中职主要是对学生进行职业技能培养，学生将来从事的是以操作为主的工作，在一些教师和学生的思想上都认为学生学好专业课就行了，从主观上缺乏对数学的重视，没有认清数学对专业课的影响，加上学生在以前中学阶段没有打好基础等，使学生对数学学习不感兴趣，造成学生轻数学课而重专业课，表面上看对专业课有利，实际上却不然。因此，教师和学生必须从思想上认清数学课与专业课的关系，认识到数学课对专业课学习的重要性，努力提高自身的数学水平，为专业课学习打好的基础。

　　（三）数学课教学内容的构建应突出专业特色

　　数学课的教学内容不能认为是教学材料的简单堆砌。科学的教学内容体系应该是在选取内容、组织方式和阐释的观点、方法等方面都将使学生对数学的认识和理解产生较大的影响。机电技术应用专业的数学教学应该从数学的基本常识、电工电子技术基础课和机械专业课的实际需要来选编适合本专业学生学习的必要内容。教师可结合机电技术应用专业的特点对教材进行适当整合。如：在第三角函数及其应用中，对诱导公式，要求学生掌握基本的公式，不做过难得要求。对两角和与差的正弦、余弦，只要求学生会用公式即可。而对正弦型曲线与正弦量，需要结合三角函数的图像和性质，重点讲解振幅、周期、频率、初相、相位、相位差等概念，同时五点作图法画正弦曲线也非常重要，这就为今后学习单相、三相交流电打下基础；在复数教学中，对复数的概念、复数的几何表示、复数的三种表示形式、正弦量的复数表示需要重点讲解，可为今后交流电的学习打下良好的基础。

　　（四）数学课在教学形式上要突出专业特色

　　数学应体现本专业背景，在兼顾原教材实用问题的选取情况下，更应该在本专业中选取应用问题，教学中尽量实现数学课与专业知识的融合，体现专业特色，把简单化的数学应用问题，还原成本专业背景下的具体应用问题，加强知识应用的实践环节教学，在实践中尝试应用，让学生亲历一个再认识过程，训练学生运用知识问题的能力，培养他们发现新问题、解决新问题的创新精神，针对一部分有专业应用背景的数学知识，给学生布置调查与实习作业。

　　四、机电技术应用专业学生学习数学对策

　　（一）兴趣的培养

　　教育心理学认为：兴趣是最活跃的思维成分，是学习知识必备的心理条件。兴趣可以直接推动学生学习的动力，也是思维发展的捷径。一个对专业怀有浓厚兴趣的学生，他就会以满腔的热忱，饱满的情绪主动学习。中专学生，原来数学基础差，上课听不进，主要就因为对这门课程不感兴趣，那怎样提高学生对这门课程的兴趣呢，采取以下措施：（1）第一印象很重要，在第一节课是找一些学生感兴趣的本专业数学知识，让他们在第一次接触中职数学课时就对数学产生兴趣。（2）选择最佳授课方案。课堂是教师传授知识的主要场所。充分发挥课堂的效益，是学生学好知识的关键。课堂教学安排的恰当与否直接影响到学生的学习情绪。由于中职生接受能力较弱，教师可采取本专业实例教学，如针对偶数齿数和单数齿数齿轮，让学生自己提出好的计算方法，提高学生兴趣。

　　（二）情感的培养

　　情感是客观事物是否复活人的希望与愿望、观点而产生的体验。情感能直接转化为学习动机，使人对客观事物的反应，是激励学生学习的强大动力。教学过程既是认识过程，能力训练过程，也是情感陶冶和师生心理交往的过程。师生心理交往首先是情感交往，实践告诉我们：教师是影响学生的最积极、最活跃的因素。

　　在教学中，教师利用表扬或批评能唤起学生相应的情感体验，对其行为起巩固、调整和校正作用，对学生在学习上的进步要及时给予肯定、鼓励和表扬。对于学生存在的缺点，要言必有据，批评时语言要和蔼可亲，对每个学生要一视同仁，要以教育、鼓励、鞭策为主。在教学中，教师要以自己对学生的情感唤起学生情感上的共鸣。

　　（三）德育的渗透

　　教育的核心是培养什么人的问题。新时期的数学教师，应该强化德育意识，更加重视发挥数学科的教育功能。

　　数学教师必须加强学习，首先提高自身的素质。高度分析教材，处理教材，阐述教学内容；要加强本专业的学习，了解本专业体系，从专业需求，不断提高教学与教育水平。

　　数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性、广泛的应用性等特点。数学来源于人们生产生活的需要，是人们实践经验的总结，是人们认识世界、改造世界的一种基本手段和方法。随着科学技术的迅速发展，各行各业都用到数学，中职学校数学的教学是很重要的，既要培养学生的基本数学知识也要培养学生的思维和实践能力，这就要求我们老师有丰富的数学知识和专业知识，教学中将数学渗透到课堂以及实践中，充分发挥老师结合专业教的职能，为社会培养优秀的人才。