理学论文：初中数学教学中学生思考能力的培养策略

 　随着我国教育改革的不断深入，在新课标的背景下，培养学生的思考能力也成为了初中数学教学的重要任务。然而，由于各种因素的影响，初中数学思考式教学一直未得到顺利的实施。因此，在初中教学中，教师在教学中对科学思考能力培养的指导策略的选择就显得尤为重要。在教学过程中，教师应该坚持以人为本，创造良好的学习氛围，想办法提升学生的质疑解疑的能力、思考能力以及创新意识。下文对具体的实施策略进行介绍。

　　1 坚持多元智能开发的教学策略

　　美国著名心理发展学家霍华德?加德纳（Howard Gardner）于1983年提出多元智能理论。多元智能理论启发我们在课堂教学中，首先，要做到对学生们一视同仁，尽管每个学生都是不一样的，但是依然要平等地对待每一个学生，从多个方面来衡量学生，注重其全面智能的开发。其次，这种差异性决定了教学方法和手段的灵活性，要针对每个学生的特点进行差异性教学。以学生为本，教师对重点进行精讲，引导学生自己去掌握思路方法，培养学生的思考能力。

　　2 教师指导下的探究策略

　　2.1 引导学生进行思考

　　初中生处于世界观与人生观建立的初步阶段，对社会的认识还不全面，处理一些问题时候比较冲动、偏激。有些学生把家长和教师对他们的关心当成不信任，对待家长和教师给予的批评指导更是产生厌烦心理。对于刚刚买入初一阶段的学生来说，面临着新的学习环境，有些学生不能很快适应，甚至会感到焦虑和紧张，导致学习情绪成绩不稳定，学习兴趣不高。再加上初中数学具有很强的逻辑性，需要一段时间的适应和理解，学生对数学问题缺乏分析能力和解决能力，这就更需要数学教师在日常的教学过程中，给予学生更多的帮助，充满耐心，做好指导工作，引发学生思维。

　　2.2 指导学生进行假设

　　近年来，全国正在如火如荼地进行新课改，要求教师在课堂教学中要努力营造轻松、愉悦、和谐、民主的课堂学习氛围，激发学生学习的主动性和积极性，进而培养学生的合作交流能力、探究精神和创新精神。在师生互动环节中，要尊重学生的意见，鼓励学生们大胆去假设，同时还要有充分的时间让他们进行全面的思考；引导学生主动去探究问题，让学生在相互之间的交流中受到启发，认识到提出的假设是有据可循的，不是随随便便提出的，要让学生说出各自对学习内容的体验和见解。教师要正确评价学生的创新成果，充分利用亲切和激励性的语言来激发学生的创新意识。

　　2.3 鼓励学生进行表述

　　数学教学是教师运用数学语言向学生讲解数学知识的过程，如果学生能够准确的用数学语言来表达数学知识，那么就可以加深学生对知识的理解和掌握。但是鉴于初中生可能会急于表达自己的观点，在师生互动环节中教师不仅要尊重学生发表的个人意见，还应适时给予指导，让大家积极的交流，以此来提高学生的表达能力、概括能力以及总结能力。

　　3 维持课题纪律的策略

　　初中生特别是刚刚升入初中的初一学生，还不能一下子从小学生的角色转换为中学生，有些学生在小学期间没有养成良好的学习习惯，而且学生的心理年龄又比较小，导致学生在听老师讲课的时候不能时刻注意力集中，上课的时候出现坐姿不正确、走神儿、传纸条、说话与行为懒散等现象。若能做到以下几点，便可改变上述现象。

　　3.1 维持学生的课堂注意和学习兴趣是维持课堂纪律的最佳策略

　　若想让学生在课堂上全神贯注的学习，最好的办法就是让学生对学习产生浓厚的兴趣。教师要引起学生的学习兴趣，应该做到以下几点：第一，课堂上多跟学生进行互动，让学生都参与进来。第二，教学节奏要合理，让学生总有学习任务，但是又不至于压力太大。第三，处理好教学活动之间的过渡。第四，教师还可以用自己的人格魅力去影响学生，让他们对学习充满兴趣。综上所述，只要让学生对学习充满兴趣，他的注意力就会比较集中，课堂纪律就能得到改善，学习效率也随之提高。

　　3.2 非语言手段的运用

　　在教学工作中，教师除了正常的语言教学外，还应适当的运用非语言手段。结合使用两者，一方面令教学工作得以顺利进行；另一方面还能得到良好的教学效果。非语言手段主要体现在以下几个方面：第一，教师要注重仪表。第二，充分发挥手势语的作用。第三，学会用眼睛说话。第四，从言行到举止都要体现教师应有的文明风度和良好的精神面貌。第五，发自内心地去爱学生。

　　3.3 正确运用惩罚

　　研究表明，正确运用惩罚能让孩子学会勇敢地承担责任，为自己的错误行为负责。合理的教学惩罚应该遵循以下几个原则：（1）不是迫不得已，不能惩罚，而且禁止体罚；（2）必须在学生意识到自己错了，并心甘情愿受罚的前提下进行惩罚；（3）惩罚以后给予学生积极的帮助，使学生以后不会再犯类似的错误；（4）教师对学生进行惩罚时必须是在情绪稳定的前提下，情绪激动或者愤怒的时候不得惩罚学生；（5）不论任何情况下都不得使用体罚。

　　4 课后反思的策略

　　教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，它是教师专业发展和自我成材的核心因素。美国著名心理学家波斯纳教授认为，没有反思的经验是不完善的、狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识。课后经常认真地写教学反思，能够有效提高课堂教学水平，有利于教师由"教书匠"向"学者型"教师转变。

　　5 结语

　　由于各种因素的影响，初中数学思考式教学一直未得到顺利的实施。因此，教师在初中数学教学中对思考能力的培养策略的选择就显得尤为重要。本文提出了四种培养策略，这四种策略结合相辅相成可以大大提升初中数学教学中学生的思考能力。总之，在初中数学教学过程中，教师应该努力营造良好的学习氛围，想尽一切办法来提升学生的思考能力。