【理学论文】中学生物教学改革现状下植物学教学的应对措施

     [摘要]新课改下中学生物教学使用了新版教材,教学内容发生较大变化,表现为重视实践性、直观性、实用性、条理性、趣味性和注重动手能力、观察能力和创新能力的培养。因此,高等师范院校的教学必须作相应的教学改革来应对中学的新课改。

    [关键词]植物学;教学改革;中学生物学[作者简介]杨守志(1962-),男,黑龙江阿城人,哈尔滨师范大学阿城学院高级实验师,从事植物学教学和研究。　　按教学大纲和教材的内容顺序进行教学是目前"植物学"教学普遍采用的模式,该模式忽视了教学内容与当地气候环境的接轨,即讲授内容与自然环境脱节现象严重,同时实验教学过于死板,验证性的实验多,缺少创新性和探究性的综合性实验。针对这一现状,笔者认为应该作如下教学改革以适应当前的教学需要。

　教学内容的改革传统植物教学多是以版本教材为主,主要是讲述教材理论知识,适当地加以版画辅助教学,学生感到枯燥死板,这说明按统编教材规定的内容讲述已不适应现在教学的需要,为此,教师应该打破传统的教学模式,适当调整和灵活驾驭教学内容。调整教学内容的顺序结合当地气候环境的变化,合理调整教学内容。我校"植物形态解剖"的教学是9月末开始,此时田野尚有一些花卉开放。根据教材内容顺序此时应当讲授细胞组织等内容(该内容的教学材料不受季节影响), 但却忽视了自然生长的现成教学材料。如果提前讲述花的结构,就可以使用新鲜的花卉材料,花朵的形态和颜色十分自然,而甲醛浸泡的花有强烈的刺激味,自然色彩褪尽,教学效果不好。由于花的结构是植物分类的重要依据,所以该部分内容的教学效果对后期的教学有很大的影响。

　重理论教学内容与实践相结合结合当地环境可以适当地把一些理论教学内容与外界环境相结合授课。如在讲被子植物内容时正值4 月,此时校园已经有开花的早春植物,如葶苈、连钱草和白屈菜等。几年来我们在讲授被子植物分类学内容时,经常结合所讲授的科的特征及代表植物与校园植物相对照,同时组织学生对校园周边植物进行开花顺序的调查,基本做到讲述的内容与外界环境开花植物有对应的实例。新鲜的植物使学生比较容易掌握所讲述的内容,学生也愿意到大自然中活学活用,这种走出课堂的教学取得了比单纯的课堂教学更好的教学效果。 　实验教学是充分消化理解理论知识的重要保证实验教学是生物教学的一个重要环节,针对当前学生往往忽视实验教学的现象,我们注重发挥学生的自觉参与意识,把握好教师的主导作用。 2·1　充分利用先进的教学设备辅助实验教学利用显微电视成像设备,把每个观察的对象认真地在屏幕上讲解,屏幕上的内容与学生观察的内容完全一致,这种一对一的教学便于学生牢固掌握所做的实验内容,较好地巩固理论知识

 　注重培养学生的实验操作能力学生实验能力的培养没有受到应有的重视,许多学生毕业后在教学工作中表现出这方面的欠缺。一些毕业生不会培养黑根霉等简单的实验材料。究其原因是这些实验材料往往都是教师预先准备好,学生直接用现成的材料做相应的实验。如洋葱根尖有丝分裂的观察实验,洋葱根尖是教师自己培养和处理的,学生只做染色压片,缺乏前期培养处理的经验。为此,我们让学生参与培养洋葱根尖、截取材料、固定、解离、保存和染色观察的全部实验过程,并对各组的实验效果进行评比,大大调动了学生的实验积极性,也提高了学生的实验能力。生活史是低等植物的重要内容,其教学通常是理论讲述与实验装片观察。由于缺少实物观察,难以得到完整生活史概念,不能对生活史有透彻理解。为此我们让学生以小组为单位培养观察植物的生活史,具体有水棉的生活史观察、葫芦藓分期培养和蕨的培养等。从中可以培养学生的科研意识,真正观察到这些植物的生长全过程,改变了过去死记硬背生活史的方式,大大提高了学生对植物学的学习兴趣。