论文写作指导：初中议论文写作浅议

 吴晗的《谈骨气》是初中课本中典型的议论文。文章开门见山，提出中心论点--"我们中国人是有骨气的"，随之解释了"骨气"的含义："威武不能屈，贫贱不能移，富贵不能淫"。然后用文天祥誓死不降、古代穷人宁可饿死也不吃嗟来之食和闻一多至死不屈这三个事例来加以论证，事例在选择上比较讲究，分别对应对"骨气"做出诠释的三句话，从三个角度充分论证"中国人是有骨气"的这一中心论点。最后联系当时的背景指出我们中国人虽然身处困境，但不会向任何困难低头。结尾的好处是联系了现实，使文章的论点具有普遍意义，而且给人以鼓舞。文章这种提出论点、分析论点、总结论点的结构模式简明有条理，可谓学写议论文的模板，为初中生广泛采用，这本无可厚非，但在后来的作文习作中我们还是发现了一些问题。 
　　第一，有论据，但"不多彩"。在学生的作文中我们发现，同一个论据许多学生都在用。这说明学生积累的素材有限、单一，既不丰富，更不多彩。素材的匮乏严重地制约着学生写作水平的提高。解决这个问题主要靠积累。当然积累不仅仅指课外的内容，各科书本上的知识也可以作为写作素材积累起来，以备写作之用；可以把语文课本上的文章作为材料写到作文中，既典型又有说服力，还可以给人一种信手拈来的自信心；可以把政治书上的道德常识和法律常识等内容写到文中，将课文提高到一种政治上的高度；可以把历史上的人物和事件写进文中，说古论今，旁征博引，产生一种历史厚重感。除此之外，紧跟时代脚步，比如将体育明星、歌坛明星、科学家等人的故事写进作文，这样给人一种时代气息。相信，学生有了这样"多彩"的素材，作文不再是无米之炊了。 
　　第二，有论证，但"不会讲道理"。用论据来论证中心论点的过程就是论证。有些学生在作文中懂得摆事实、引名言但却只是简单地罗列陈述，而没有自己的议论评价，论点和论据相互脱离，论点还是论点，论据还是论据，这样的话，论点再充足也不过是堆砌在一起的零碎材料。这种"不讲道理"的文章不是好作文。那么，如何对材料中的事例进行分析呢？这里有两种方法。 
　　第一种方法：假设法。假设法是指在叙述事例之后，假设事例中能达到某种结果的条件不存在，并分析在这种情况下可能产生的结果，然后将这一结果与原来事例的结果进行比较。比如《谈骨气》文天祥誓死不降而名垂千古。我们可以在叙述之后，进行假设："假如文天祥被金的高官厚禄所收买，就不可能有'人生自古谁无死，留取丹心照汗青'这一豪言壮语，他自己也不会成为名垂千古的历史名人。"这样的假设与事实形成正反对比，更有说服力。 
　　第二种方法：质疑法。在列举事例后，有针对性地发问，然后沿着"为什么"这个思路，探求其根源，发掘其本质，使议论分析的内容逐步深化，这就是质疑法。如《谈骨气》中，古代穷人宁可饿死也不吃嗟来之食，为什么？因为他不能忍受别人对自己侮辱性的吆喝，不能忍受自己低三下四向别人摇尾乞怜，不管处在多么困苦的境地，他始终挺直腰杆，昂起头颅，做一个有尊严的人，做一个有骨气的人。这种以质疑的形式打开分析之门，进行深挖来直达论点的分析方法，可以起到先引人思考，再使人不得不信服的作用。 
　　第三，语言缺少文采。议论文的语言不仅要求准确、有说服力，能一语中的、一针见血，分析指出事物的本质，还要讲究文采。一篇好文章应是材料丰富、论证有力、语言优美。语言缺少文采就如人穿戴不整齐、不得体，即使长得再漂亮也显得不精神。要想语言有文采，除了多读好句段好文章外，学生还要学会一些技巧。