【理学论文】高校《植物学》教学改革与实践

    21世纪是生物学的世纪。作为生物学的一个重要组成部分,植物学课程具有不可替代的作用,它是生物科学、生物技术、农学、园艺、林学等专业的一门十分重要的专业或专业基础课程。由于授课对象通常是本科一、二年级的学生,他们的学习方法还没有完全摆脱中学形成的定势,依赖性强,存在学生处于被动听课的状态,加之《植物学》的名词术语多、知识点庞杂,尤其是植物分类学内容显得非常枯燥,这些都给该门课的学习带来了相当大的难度。

    为了调动学生的学习积极性和主动性,提高教学质量,改革教学方法,增强学生创新意识势在必行。笔者结合多年的教学经验,就植物学教学改革谈一些看法。一、保证教学时数,提高教学质量《植物学》包括了植物形态解剖学、植物系统分类学以及部分植物生态学的内容,信息量大。同时,它又是一门非常直观的学科,一方面要求教师要具有很好的植物学功底, 做好充分的教学准备;另一方面特别要求学生亲自观察、亲自动手实验、亲自比较分析,方能做到对植物学知识的理解与有效记忆。对植物学知识掌握的程度将直接影响后续专业课程的学习效果。我们在教学过程中分别尝试了36学时、54学时、72学时、108学时的教学模式,结果显示最低学时不能低于72学时,否则将达不到教学大纲的基本要求, 也无法培养出基础扎实的专业人才,而且理论课与实验课的比例应当为1:1。二、精心设计课堂教学,激发学生学习热情大学生正处于青春期。

    心理学认为,青春期是一个过渡期,这一时期的认知能力有了更大的独立性、自觉性,但仍摆脱不了一定的依赖性。在学业上表现为依赖于老师的教导、指点,甚至他们学习兴趣的建立也往往与教师的教学水平、教学方法有着直接的联系。知识点丰富、信息庞杂是植物学的一个明显特点。因此,客观上需要教师重视课堂教学,尤其将易混淆的术语、概念等要讲清楚、讲透彻。教学不仅仅是知识的简单传授,它还是门艺术,教学内容的精心设计是获得良好教学效果的前提。 (一)积极使用多媒体教学手段,突出直观性教学的特点。无论是植物形态解剖学,还是植物系统分类学都具有很强的描述性,讲述时相对比较枯燥。

   同时,植物的分布又具有明显的地带性,出生在北方的学生很难想象得出榕树一木成林的景象;而南方学生对北方荒漠的干旱和盐碱亦感到十分陌生。多媒体教学手段的应用能够打破植物生长的时空界限,可以通过精美的图片准确地展示出植物的外部形态和内部构造,而且还可以模拟演示出植物生长发育的全过程,变静为动,可以对学生的视觉中枢构成有效的刺激,延长学生的课堂注意时间,帮助学生理解和记忆。 (二)培养教师的语言表达能力,提高讲课技巧。无论多媒体教学手段是如何的直观、有效,但却始终不能取代教师的主导地位。教师在课堂上的任务既然是传道、授业、解惑,那就需要教师能够精心设计教学内容,组织教学过程。