【理学论文】开设药用植物学设计性实验的思考与体会

  摘要:阐述了开设药用植物学设计性实验的意义,针对设计性实验的特点,开展药用植物学设计性实验的实践,总结了开设性的做法和体会。

   关键词:药用植物学实验;设计性实验引言实验室是高等学校进行教学和科学研究的重要基地,实验对促进科学技术和社会发展所起的作用是不可取代的,实验教学是高校中理论联系实际的重要环节。随着高校实验教学改革的不断深入,加强实践教学环节,培养学生创新能力、创业能力, 实验室、实验中心的实验教学已从过去单纯的验证性实验逐步深入到了设计性实验,从把实验当做验证已有理论,加深对已有理论的理解,过渡到把实验作为学习新知识、培养学生创新、创业能力的手段。在药用植物学实验教学环节中,有针对性地开展了具有综合性、设计性实验教学,几年来的实践证明这是提高中药资源利用与开发专业学生素质、培养创新精神和实践能力的有效措施。

 　开设药用植物学设计性实验的意义药用植物学实验是针对农学中药资源与开发专业、制药工程(兽药专业)专业(本科)二年级的重要专业基础课,是一门理论性,直观性很强的课程。学生只有充分观察比较实物,才能更好地理解教材中所讲述的专业知识和基本技能,而且能丰富学生的实践知识、提高其综合应用能力。过去的药用植物学实验的教学模式单一,教学内容陈旧,教学方法过于死板,实验内容多为验证性和基本操作实验。缺乏由学生自己设计带有研究性的内容。教学方式和内容在一定程度上限制了学生的主动性和积极性,难以激发学生独立思考的兴趣和激情,限制了学生个性的发展,不利于创新人才的培养。因此,在药用植物实验中减少验证性、基本操作性实验,增加和开设设计性实验显得十分必要。药用植物学设计性实验,是指学生根据给定的实验任务自行设计方案,独立进行操作并得出结果的实验,它是在山东农业大学教务处2003年8月制订的《山东农业大学实验教学大纲》(农学院)为依据的基础上,将药用植物学实验项目列为9项, 其中设计性实验为增加内容,实验名称为植物标本的采集和制作及校园(或农田)植物的调查与识别, 4个学时;实验内容为植物标本的制作,认识一些 (200种以上)植物,掌握科、属、种的特征。

   它是一种介于基础教学实验和实际科学实验之间具有对药用植物实验全过程进行初步训练的教学实验。 [修改日期] 2006-12-27 [基金项目]山东省教学研究类项目:农学专业性课实验教学改革与实验中心建设(SG2004012)。 [作者简介]毕建杰(1966-),男,硕士,高级实验师,研究方向:实践性教学与管理。计性实验从整体上把握研究方法和组织实验的方法,培养学生协调和合作能力,以适应社会的需要;也使学生在实验过程中变被动为主动,在实验技能、查阅文献、观察现象、分析问题和解决问题的能力诸方面得到全面训练。开设设计性实验旨在培养学生的创新意识和创新精神,提高学生分析问题和解决问题的能力。同时设计性实验给学生创造一个随时可做实验的环境,以及进行科研开发的场地,也使实验室的开放成为可能。

  　趣味性激发学生学习兴趣和求知欲是开发创造性思维和科学素质的前提,设计性实验是激发学生好奇心的有效手段,设计性实验内容可以是学生学过的知识,也可以是没有接触过的内容。中草药资源利用与开发本科专业学生尽管大部分来自农村,但真正接触中草药的同学很少,通过建立第二课堂,中草药识别兴趣小组的活动使学生对本专业的认识由易到难,由简到繁,循序渐进,不仅能正确识别的田间种植的标本,还能准确辨别室内标本切片、饮片等中药材。药用植物学设计性实验既要有一定的难度和知识要求,又要能激起学生的实验兴趣。 3·2　研究性设计性实验是一种具有对科学实验全过程进行初步训练特点的教学实践,实验的进行可以有多种方法。通过对校园标本的采集和制作及校园(或农田)植物的调查与识别设计性实验,农学及植物科学与技术、中药专业先后有5名同学成功申请到山东农业大学大学生研究训练计划项目(SRT), 2名同学申请泰安市科技局大学生科技引导计划项目, 学生能够主动、大胆地提出自己的建议和思路,这种活动为实验教学开拓了新的空间,实现了教学与科研的有机结合。