理学论文：多媒体教学与数学教学融合的思路探究

　多媒体教学有着自身不可取代的优势，本文将结合数学教学内容的特点以及学生在学习数学知识存在的问题，借助多媒体教学的优势，对多媒体教学与数学教学融合进行探究。

　　1 研究目标意义

　　现在众多学校都进行了教学改革，同样也对多媒体教学进行了研究，主要是集中在多媒体技术的应用、多媒体教学问题的探讨等，但是从信息技术与数学教学融合的角度去探讨多媒体对于提升数学教学质量的研究十分有限。本文将探索与实践信息技术下的数学模式，这具有理论和和实践的双重意义。

　　2 多媒体教学与数学教学内容相匹配的情形

　　2.1 借助课堂问题，以动画播放的方式理解概念、定理的几何意义

　　在建立难以理解的抽象概念时，如切线、瞬时速度问题，这时运用多媒体进行过程动态演示和计算，帮助学生理解有关量及其相互之间的联系，虽然两者的实际意义不同，但是数学思想和计算方法是相同的，从而理解导数的概念，培养学生归纳、抽象能力，从而形成数学思维能力。

　　2.2 有助于直观图示理解证明思路

　　通过图形的直观演示可以很明了地讲解和理解繁琐的隐函数存在定理。不仅能够让学生记忆深刻，而且能够培养学生的联想、空间想象力，并且通过观察，想象的东西会进行逻辑的发酵从而形成数学逻辑推理的数学证明表达能力，能提升学生的数学思维能力和表达能力。

　　2.3 用多媒体进行知识点的系统归纳

　　多媒体具有直观的特点，这样可以清楚地表达知识点之间的网络关系，一方面可以帮助学生系统理解性的记忆，使得学生掌握得更深刻；另一方面，可以培养学生的联想、对比、综合分析等数学思维能力。

　　3 信息技术支持下的数学模式分析

　　3.1 基于多媒体教学平台自主探究式教学

　　自主探究式教学就是在老师引导下，学生明确学习目标和学习态度，自主地进行数学学习，自我调节、练习、测评，完成一个实践、探究、创新的学习过程。借用多媒体教学可以帮助老师讲解一些传统教学不好解决的问题，多媒体中的几何画板可以帮助同学们自主地进行数学研究，老师只是起到一个引导的作用，学生的主体地位凸显出来，才能更好地完成自主探究式教学，激发学生的学习兴趣，最大程度地提升学生的积极性和主动性。

　　3.2 基于多媒体教学平台探索发现式教学

　　探索发现式数学教学模式是通过老师提出问题的方式，让学生自己探究教学内容。主要步骤是发现并提出问题、新知识展示、思维训练和扩展、解决问题。在这种模式下，教师主要是起引导作用，借助学生学习测试平台等各种网络互动平台，提前把要学习的难点和问题告诉学生，学生自己进行探索，并获取有用资源。这就充分发挥了学生的主体作用，让学生接受知识不再是空洞的记忆，而是感知知识是如何得到的，这有助于提高学生的创新性思维能力，把教学内容通过互动平台转换成学生容易理解的知识。

　　3.3 在多媒体平台下混合式教学

　　混合式教学就是把传统教学的优点与多媒体教学的优点结合起来，最好的教学效果既能体现学生的主体地位，又能发挥出老师的引导、启发的主导作用。混合式教学就可以运用先进的信息技术和适当的教学方法来达到很好的学习效果。

　　3.4 教学模式对数学教学的意义

　　不但可以充分地调动学生和老师的积极性，而且能够促进老师与学生之间的互动交流，课堂气氛活跃。不但可以促进多媒体教学与数学教学的更深层次整合，推动数学教学的发展，而且可以改善老师与学生之间的关系，从而影响学生与他人协作的能力。

　　4 结语

　　随着各个国家不断地将多媒体教学应用到数学教育中，信息技术必将极大地影响数学教育的现状和未来，可以毫不夸张地说数学教育将步入信息化时代。但是现如今，多媒体教学和数学教学融合中仍然存在多媒体课程资源库的开发与建设、现代化信息技术在促进学生自主学习有局限性等问题，需要进一步地研究和解决，从而进一步完善数学教学的教学方法。