理学论文：数学教学生活化的探索

 "课程标准"指出："数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。可见，数学的学习内容与生活实际密切关联。因此，把数学教学生活化，生活经验数学化，具有现实意义、富有挑战性，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。作为一名一线教师，我进行了一些数学课堂教学密切联系生活实际的探索。

　　一、利用生活中的实例引入新课

　　在数学教学中，密切联系生活实际，利用师生提出的生活问题引入课堂教学，使学生真实地感到数学学习就在身边，从而产生强烈的求知欲。

　　例如，在教"比例的意义和基本性质"时，我设计了这样的导入语："同学们，每个星期一，学校都要举行庄严的升旗仪式，五星红旗在雄壮的国歌中冉冉升起。你知道学校的旗杆有多高吗？你知道怎样测量旗杆的高度吗？"学生每天都能看到旗杆，但很少知道它有多高，这样的问题，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动参与新知识的学习。再如，在教"面积和面积单位"时，通过借助有实际生活背景的多媒体动画，我设计的导入语是这样的："同学们，如果你在操场上跑步，你跑了一圈，是指操场的什么？如果学校在操场中间铺草坪，请计算一下铺多大，又是指操场的什么呢？这一节课我们要学习的就是"面积和面积单位"这一内容。学生的生活引入了学习内容，使学生喜闻乐见，使很快就投入到学习新知的情境中。数学教学结合学生生活实际，能使其新知识教学收到事半功倍的效果。

　　二、利用学生的生活写"数学日记"

　　"数学日记"就是让学生以日记的形式记录下他们自己在生活中遇到的数学问题，包括自己在数学学习中的真实想法。

　　一开始，学生或许根本就不知道"数学日记"是怎么个写法？这时可以引导学生根据近期所学的数学知识，记录生活中发现的数学问题。如购物消费中的数学问题。春节前夕，超市打折促销，购物98元以上赠98元，其中A券5元，B券40元，C券53元。A券可当现金购物，B券和C券只可以购买特定种类商品。赠购物券让超市里人山人海，实际商家早打好了如意算盘，常言道，买的不如卖的精。"买98元，送98元"只是商家的促销手段，其中隐含着不少数学问题。商品的进价一般只占零售价的70%～80%。购物98元，赠5元A券，占商品利润的5%～6%，B券40元占商品利润的40÷（98+40）=28%，而且还得再购买一定数量的商品才能使用，加上另一部分商品的利润，消费者其实得到的实惠并没有想象中的那么多。学生可以通过写"数学日记"的方式来记录、了解生活中的数学，激发学习数学的兴趣。

　　另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供更广阔的的舞台，引导学生走出校门把课堂转移到课外；结合书本知识，搜集资料，调查研究，让学生在现实生活环境中学习。例如，六年级学完"计算存款利息"后，学生以小组合作的形式到银行了解存款的种类及其利率，调查不同银行存款种类的差异，并以此比较各种商业理财品种的优缺点，研究家庭合理安排财产收支。又如，学完正方体、长方体、圆柱体的知识后，让学生去超市调查商品包装或器皿形状，多采用哪种体积形式。学生通过调查统计，了解到75%的商品包装或器皿制作是圆柱体，从而引起学生思考：为什么多设计成圆柱体，它有什么好处，促使学生真正了解正方体、长方体、圆柱体的各自特征。在数学教学中，引导学生写"数学日记"，将生活经验数学化，有利于培养学生良好的数学学习习惯。

　　三、利用生活中的素材巩固知识

　　学生所学知识，只有巩固了才能够熟练应用。在教学中，利用生活中遇到的问题进行练习或实践，能提高学生解决实际问题的能力。

　　近几天，天气越来越热，学生开始吃冰糕了。于是，我引导学生解决买冰糕中的数学问题。

　　1.妈妈用50元的4/5买冰糕，你知道妈妈花了多少钱吗？出示线段图

　　2.在学生已有知识基础上改变数学信息，改编题型。

　　师：如果将线段图中的50元与"？元"的位置互换，所表达的题意是什么呢？如何列式计算？

　　3.此题再次改变数学信息，线段图中的50元还可以代表哪个数量关系，这时所表达的意义又是什么？与1、2两题相比，此题又有什么不同？

　　这是一组学生感兴趣的训练题，尝试解答，使们感觉到不是在解应用题，而是在解决生活中的问题。教师充分利用生活中的素材，促使学生巩固了所学知识。

　　四、利用新知引入生活学以致用

　　过去，数学课堂教学中更多的是对各种题型的反复的机械训练；现在，我把社会生活引入数学课堂，引导学生用所学新知识和已有经验，真正实现了学以致用。

　　为此，我们引导学生进行相关社会调查，收集和整理相关数据。例如，启发、鼓励学生根据每晚7：00～9：00黄金时段的新闻访谈类、娱乐歌舞类、电视连续剧类、儿童动漫类等电视节目的收视率，为电视台阿姨写一份建议书。又如，利用数学活动课，让学生进行模拟购物活动，学生五人做售货员，教师和其他学生做顾客进行买卖游戏，当出现问题时，我便带着他们去真实的商店，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系。每次考试完，还让学生算一算班上的平均分，统计错题类型，进行试卷分析。

　　将学生的数学学习内容密切联系生活实际，使学生学起来感到真实、亲切，培养了他们从数学视角来观察周围事物的兴趣、态度和意识，进而逐步培养了他们的数学创新能力。