理学论文：初探初中数学课堂导入

 一、巧设悬念

　　好奇心是学生智力发展的内驱力。学生的好奇心比较浓厚，如果教师能想方设法让学生不由得问："为什么？""后来呢？"这样就可以培养学生探索真理的意识和情感，发展他们的创新精神和能力。在导入新课时，我们要从学生的"好奇心"入手，巧设悬念，激发学生强烈的求知欲望，从而促使学生自觉地去完成预定的教学目标，使知情交融，达到最佳状态。在教学中，教师设置悬念一定要注意适度。不"悬"，学生不思即解，达不到激发学习热情的目的；太"悬"，学生望而生畏，百思而不得其解，也不会收到好的效果。而且，这个"悬"不能脱离实际，不能超越知识点，更加不能"悬空"――与知识点没有联系。

　　二、创设情境

　　数学源于生活，生活中蕴藏着数学。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，来导入新课。这样的导入生动活泼，符合学生心理特点，使他们的大脑始终保持兴奋状态，激发他们强烈的学习欲望，也让他们感受到数学与生活的联系――数学无处不在，生活中处处有数学。如今，网络信息资源取之不竭，给教师提供了有利的条件。教师可以根据课程内容及学生的爱好和需求，在新课程中融进现代生活内容，引导学生更加密切地关注现实生活，使现代化教学、现实生活、数学教学融为一体，引起学生对数学的兴趣，对生活的关爱，对未来的憧憬。当然，在缺乏现代化教育设备的贫困学校，可采用投影等电化手段，也能收到意想不到的效果。

　　三、激发兴趣

　　通过游戏、故事、谜语、诗歌、对联等引入新课。教师可以通过游戏或比赛等形式创设情境，调动学生学习的兴趣，激发学生学习数学的愿望。从而让学生在做游戏的活动中学习数学，运用数学，理解数学。故事的情节引人入胜，能够引起孩子的注意力，学生能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事的意义里获得问题并引发思考，从而激发学习数学的兴趣。这种导入新课的方法可使学生对数学课产生极大的兴趣，课堂气氛活跃，使学生尝到学习的乐趣。

　　四、设置疑问

　　质疑是学生动脑的一种表现方式，还是他们善于发现问题、提出疑问和解决问题的形式。课堂教学中，教师不仅要释疑、解惑，而且还要启思、设疑，引导学生在明白旧疑的基础上思考更深层次的问题。悬念是牵制学生思维的线，悬念设置于课始，可以激发学生强烈的求知欲。悬念设置于课尾，则具有"欲知后事如何，且听下回分解"的魅力。

　　五、借助资料

　　用各种资料，如，科学发明发现史、科学家轶事、故事等，通过巧妙的编排、选择引入新课。这种导入新课具有真实、可靠、生动有趣等特点。通过引入科学史上的有关资料，又特别是出现有关中国的，除了能激发学生强烈的民族自豪感外，还能从中对他们有效地进行思想教育，进行科学方法、科学态度的教育。

　　六、巧用错例

　　针对学生易犯的错误，设计错例，让学生感到我们以前都是这样认为的，怎么就有问题呢？借此吸引学生，借此引入。

　　在实际数学教学中，导入方法远不止以上几种。所有的导入方法不是一个独立的个体，而是相辅相成，互为补充的，它们没有严格的界限。教师应该根据不同的教学内容采用不同的教学方式，创设不同的教学情境，运用不同的导入方法，这样才能使课堂教学生动形象，也才能使学生喜欢听你的课，爱上你的课。如果一成不变地利用一种方法，学生很快便会丧失兴趣，产生疲劳感。