【理学论文】谈植物学实验教学改革

    摘要:植物学实验教学改革可以从以下方面着手:增加实验课的比例,使植物学实验课时由原来的30%调整为50%,即植物学理论课和实验课之比为1:1;改进实验课的教学方法,加强对学生观察问题能力、动手能力、创新能力的培养;补充和完善植物学实验课的考核内容,改进考核方法,使学生的实验技能和科技创新能力得到提高。

    关键词:　植物学;实验课;改革植物学是一门实验性很强的学科,它包括植物细胞与组织、营养器官与生殖器官、植物系统与分类等内容[1,2]。在传统的植物学教学中,植物学分为植物学上册(植物形态解剖及胚胎学)和植物学下册(植物系统与分类学),其教学计划安排为理论部分和实验部分,分别占教学总课时的70%和 30%。这种课时安排不符合高校对人才培养目标的要求。理论课多而实验课少导致了学生的动手能力低下,对提高学生的动手能力、创新能力和探究性研究能力更为不利。为此,自2002年以来,我们对植物学实验课教学进行了改革, 增加了实验课的教学内容,改进了实验课的考核方法,使学生的科技创新能力得到了培养和提高,并取得了一定的效果。

    一　调整教学内容,增加实验课的比重加强实验教学是培养学生创新能力的具体途径,它与理论教学既有密切关系,又有相对的独立性,它对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。通过植物实验教学的改革,整合和创新实验内容,增加综合性、设计性、创新性实验项目,创造条件使学生较早地参加科研和创新活动。加强大学的实验教学, 其根本目的是在培养学生的动手能力、科研精神和严谨的科研作风,这对培养生物高科技人才起着重要的促进作用。我们在生物科学专业实行植物学的教学改革是从2002 年开始的。首先是调整课时比例,增加了实验课的比重,将两者的比例由原来的7:3调整为1:1,并作为单独的一门课程"植物学实验"开设,共60学时。

    2002、2003、2004级生物科学专业的同学使用该教学计划后,动手能力比以往有了明显的提高。如2000级生物科学专业考研学生面试的通过率比其他院校的通过率高,2005年19人复试,录取率为100%。某大学4位同学与我系3位同学同时在厦门大学进行复试实验考试,结果某大学的4位考生的实验动手能力和解决问题的能力较低,而我系3位学生都被厦门大学录取。这说明通过加重实验课的比重,增加学生动手能力的训练,使学生的独立操作能力和临场应变能力增强。不仅如此,1999级、 2000级学生毕业后大部分在县、市重点中学和县属中学教书,其就业率高达98%。