小学语文教案：《荔枝蜜》课堂教学设计

一、教学目标
2．引导学生体会本文的构思技巧；通过对平常事物的体察，引发出富于哲理的思考，并以生动的画面烘托跌宕的情思，从而表现出歌颂新生活及其创造者的中心思想。
二、难点、重点分析
分析：首先通过写蜂蜜来间接赞美蜜蜂，如"荔枝蜜的特点是成色纯，养分多"，"喝着这样的好蜜，你会觉得生活都是甜的呢"。
通过上述语句，歌颂了劳动人民在建设社会主义新生活中，忘我劳动的高贵品质和崭新的精神面貌。
作者通过视点转移的办法来完成两个事物的衔接。当我们参观"养蜂大厦"，赞颂蜜蜂，为蜜蜂的可贵精神激动不已时，作者又将视线移向远方，"透过荔枝树林"展现出田野广阔的现实情景："望着远远的田野，那儿正有农民立在水田里，辛勤地分秧插秧"。这样自然地由蜂写到了人。
作者在结尾处写自己在梦中变成了一只"小蜜蜂"，这样就表现了作者向小蜜蜂学习，向劳动人民学习，为社会，为他人辛勤、忘我地工作的强烈愿望，起到了深化主题的作用。
分析：文章的题目叫"荔枝蜜"，但是，荔枝蜜并不是本文着重描写的对象。作者从此生发开来，立意在赞颂酿造这荔枝蜜的蜜蜂，进而自然联系社会生活，道出引人深思的人生哲理。全文的线索是"蜜蜂--荔枝、荔枝蜜--蜜蜂"。文章分四部分。
第二部分：文章的背景是从化温泉，在这里出现的是"黑黝黝的小山"似的荔枝树。写荔枝树的密，是为下文忙得那蜜峰"忘记早晚"作衬。在这一部分，作者对蜜蜂的感情有了初步的转变，由"总不大喜欢"到"动了情"，由"总不怎么舒服"到"想去看看"。这种思想感情的初变，是由于"我"吃到了荔枝蜜，在此，作者充分发挥了散文"形散而神聚"的特点，宕开笔锋，从我想吃荔枝，但来得不是时候，吃不到荔枝，领略不到苏东坡"日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人"的境界，到失望之际，吃到了荔枝蜜。荔枝蜜的香甜，使作者想到了酿造此蜜的蜜峰。由此将放出的"风筝"又收了回来，回到文章的主旨上。仔细品味，这段看似离题很远的文字其实是紧紧扣题的--吃蜜赞蜂，顺理成章。

第三部分（6～18自然段)：写荔枝林中访蜂场，是全文的主体部分。"我"由吃蜜动了情，为寻求生活的真谛，进而要去看看蜜蜂。这既是作者感情的推进，也是文章结构上的一个过渡。作者先描绘了"我"参观养蜂场的情景，一进养蜂场，就见到了"出出进进，飞去飞来"的蜜蜂，"说不定蜜蜂也在赶着建设什么新生活呢"。这是以人生来比蜜蜂，它包含着对蜜蜂的赞美，这一部分几乎全是叙事，其中大半是录写与养蜂员老梁的对话，然而依然不减诗情。深入蜜蜂生活，谈论蜜蜂的劳动，抒写自己对这小小生灵的情思。散文的笔是在画自然界的这一小生灵，但是，笔意却落在"蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活……为人类酿造最甜的生活"上。有了前面的走马看蜂、走笔画蜂，才使后面的"沉吟"有所依托，并且具有形象的魅力。"我"的"沉吟
第四部分：只有一个单行："这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂"。意思是显然的，作者借此表达了自己参与"生活的蜜"的"酿造"，"酿的蜜多，自己吃的可有限"的愿望。
分析：富于诗的意境。
是否可以说，"以物喻人"的散文的意境是本体与喻体的双线相"击"所成，其意境有较虽的模糊性，供读者补充、想象再造的余地很大，从而使人读来觉得余味无穷。
《荔枝蜜》先为我们展示了这样一幅图景：从化温泉"四围是山，环抱着一潭春水"，还有像汪洋大海似的一片荔枝林，这是一幅多么美妙的"青山绿水画"！在这饱含作者情思的背景里，蜜蜂"忙得忘记早晚"，勤劳地采花酿蜜。它热爱劳动，大公无私；然而它只能活六个月。蜜蜂把它短暂的一生都贡献给了人类。对此，作者抑制不住地抒发了赞美之情："多可爱的小生灵啊2对人无所求，给人的却是极好的东西……"作者把意和境有机地结合起来，提炼出了这样感人至深的诗意。但作者的本意还不止于此。他看到了正在劳动的农民，这时，蜜峰的采花酿蜜，农民的劳动和那"青山绿水画"的背景交织在一起，从而把作品的意境推向了新的高度，向我们揭示了一个真理：我们的一切都是劳动人民用劳动创造的。我们的人民是勤劳的人民，是伟大的人民。
人的爱憎感情都是有缘由的，这缘由主要是对客观对象的认识和理解。基于此，杨朔在《荔枝蜜》中具体地描写了"我"对蜜蜂从缺乏认识到获得认识，从不理解到完全理解的认识发展过程，从而合情合理地表现了"我"对蜜蜂的感情变化。下面我们用一个简单的图示来描绘它的大体轮廓：口尝蜜蜂劳动成果→眼见蜜蜂劳动情景→耳闻养蜂人对蜜蜂劳动和精神的介绍→心感蜜蜂伟大高尚→联想劳动人民→梦中身变小蜜蜂。
同时，作者突发奇想，寓比喻于无形之中。写从化温泉："四围是山，怀抱着一潭春水"。"怀抱着"几个字，多么形象隽永。写蜜蜂采花："满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚"。好一片欢乐而紧张的繁忙景象，这不正像人类在春秋两季耕种、收获的大忙场景吗?描写荔枝蜜："喝着这样的好蜜，你会觉得生活都是甜的呢"。这种无形的比喻是很高妙的。

富有情趣的语言。
《荔枝蜜》的语言特色之一是选字用词贴切、准确，表现力强。作者描写对蜜蜂的感情变化十分注意用词的分寸感。例如文章开头写"我"儿时对蜜蜂的感情是"不大喜欢""不怎么舒服"，为什么不用"讨厌、憎恨、不喜欢、不舒服"之类的近义词呢?这就是为了在后边能更令人信服地写出对蜜蜂的感情变化。"不大喜欢""不怎么舒服"在表现对蜜蜂不喜欢的感情上，程度要比那几个词轻一些，感情转变的幅度自然也就小一些。用这两个词可以使后面写的感情转变显得更加自然可信。
浅中有深、淡中有味的风格。
三、教学过程设计
"蜜蜂是画家的爱物"，但是咏赞蜜蜂的文学作品也很不少。今天我们学习的杨朔的散文《荔枝蜜》就是其中的一篇。作者赋予蜜蜂本能的活动以人生重要的哲理，从而升华了文章的中心思想，这是本篇的精髓，也是作者高尚的心灵独白，学习时请同学们认真体会。
检查预习。
蜇了一下啖黑黝黝蠕动掐花沸沸扬扬倚着不辞辛苦
学生完成后明确。依次为：zh=dnyurqifiycgdBdtBchmioyngwngningshu
黑黝黝幻景日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人
高尚小生灵
教师范读课文。
组织学生讨论。略。

讨论后明确。要点：作者对蜜蜂的感情变化过程是：从总不大喜欢，到想去看看蜜蜂，赞赏蜜蜂，到梦见自己变成一只小蜜蜂。感情是因事而发的。因为小时候被蜜蜂蜇过而不大喜欢蜜蜂。因为看到了茂密的荔枝树，喝到了香甜的荔枝蜜，才动了情，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂。因为参观了"养蜂大厦"，看到了蜜蜂的辛勤劳动，了解了蜜蜂的生活习性，于是"不禁一颤"，发出了"多可爱的小生灵啊"的由衷赞叹。因为看到了在水田里辛勤劳动的农民，联想到香甜的荔枝蜜和勤劳的蜜蜂，认识到劳动人民正在用辛勤的劳动创造着社会主义的幸福生活，进而梦见自己变成一只小蜜蜂，以表达自己喜爱蜜蜂，热爱生活，要向劳动人
板书：
讨论：根据作者对蜜蜂思想感情的变化，文章可以分为几部分?概括出每部分大意。
根据作者思想感情的变化，可以把文章分为四部分。第一部分：从回忆小时被蜜蜂蜇引出不大喜欢蜜蜂；第二部分：喝了香甜的荔枝蜜，想去看看蜜蜂；第三部分：了解了蜜蜂的生活习性，赞赏蜜蜂，"蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活……为人类酿造最甜的生活"。第四部分：赞美劳动人民，表达了学习蜜蜂的愿望。
1．作者先后写了荔枝林的茂密、荔枝果的鲜美、荔枝蜜的甜香、蜜蜂的辛勤、农民的劳动。从结构上看，这几者的关系是什么?这和表达文章的中心思想又是什么关系?
3．怎样理解"蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！"
5．课文要表现的中心是什么?作者是如何表现这一中心的?
1．作者先后写了荔枝林的茂密、荔枝果的鲜美、荔枝蜜的甜香、蜜蜂的辛勤、农民的劳动。从结构上看，这几者的关系是什么?这和表达文章的中心思想又是什么关系?
结构是为内容服务的。层层铺垫，正是为赞美蜜蜂，赞美劳动人民的勤劳。这样，不但使文章波澜起伏，摇曳多姿，而且使得作者讴歌劳动人民的中心得以充分的表现。
2.作者开头提到对蜜蜂"总不大喜欢"，为什么结尾却说"梦见自己变成一只小蜜蜂"?开头和结尾是矛盾的吗?为什么?作者为什么要这样写呢?
这样写并不矛盾，而是一种先抑后扬的表现手法，不仅使文章首尾呼应，浑然一体，而且使感情变化的线索更加鲜明、突出，有助于揭示文章的中心思想。
讨论后明确要点："渺小"是从蜜蜂是个小生灵，生命短暂来说的。"高尚"是指它勤无私的美德，它对人类的贡献来说的。

5．本文以作者对蜜蜂的思想感情变化为线索组织全文，为什么标题却用"荔枝蜜"?这个标题的含义是什么?
6．课文要表现的中心是什么?作者是如何表达这一中心的?
借物抒情是本文表现中心的一个基本方法。除此以外，还应注意到生动形象的语言所起的巨大作用。没有又浓又翠的青山绿水画，就引不出如同小山一样重叠起伏的幻景，也就很难表现出与"感情上疙疙瘩瘩"迥然相异的惊喜之情，而荔枝蜜的甜美也就很难产生对读者的巨大感染力。没有娓娓道来，如话家常的笔触，就很难使读者和作者一道去分享生活的乐趣，很难使"生活都是甜的"这一点睛之笔不知不觉地渗入读者心田，并产生共鸣。至于写蜜蜂的繁忙令人肃然起敬，写蜜蜂的寿限扣人心弦，写水田农民的叠加画面使读者进入悠远清新的意境，这些生动形象的语言，对本文中心的表现也都是举足轻重的，应当在朗读中反复体会。
歌颂甜美的生活→歌颂生活的创造者→愿做生活的创造者→中心
8．小结。
观察事物是写作的基本功。"看、问、想"是观察的基本方法。如作者在参观养蜂场的过程中：看到蜜蜂出出进进，飞去飞来的沸沸扬扬的情景，想到"说不定蜜蜂也在赶着建设新生活呢"。又如，文中几次写"我就问道"，"我又问道，"我想起一个问题，就问"，"我不禁一颤"等等。
9．布置作业。
字数为500左右即可。
荔枝蜜
→线索
↓↓↓
--中心
关于文章的主题。文章的主要篇幅是写蜜蜂，但有趣的是文章的展开和归结都落在"我"的感受上。"我"对蜜蜂的情感变化："厌蜂--看蜂--赞蜂--变蜂"构成全文的情感线索。因而文章全篇突出强调的本不是蜜蜂的精神，而是"我"在其精神的感召下思想感情所发生的本质变化，这一情感变化才是文章叙写的侧重点。因而，描述"我"对劳动人民的感情变化或思想转变才是《荔枝蜜》的真正主题。
因此，反映在作品中我们就不能说"厌蜂"仅只是艺术手法上的欲扬先抑，更不能说"变蜂"是一笔带过的做作之笔，应该说全文的主题正是靠它们来体现的。

新中国成立头十年，由于毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》精神的全面系统的贯彻，加之当时文艺界主要领导人如郭沫若、茅盾等的提倡，深入工农、深入生活、转变思想成为中国文坛的主旋律，许多作家到工厂到农村长期落户。这个时代是知识分子与工农兵合为一体的时代，杨朔作为知识分子的代表，对与工农相结合中的感情变化做出真实的记录正是理所当然的事情。他自己也说："我从思索中得来的东西，往往就是我将来写作的主题。"杨朔这种拿"主题做条主线"的创作方法恰好证明了《荔枝蜜》中"我"的"厌蜂--看蜂--赞蜂--变蜂"的感情变化过程正是"与主题有关的生活"，是主题之所在。到此，我们是否可以这样归纳《荔枝蜜》的主题：作者通过"我"对蜜蜂前后迥异的感情变化的叙写，描画了"我"作为一代知识分子的代表在与劳
三、"日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人"的出处。
罗浮山下四时春，
日啖荔枝三百颗，
这首诗表现了诗人苏轼对荔枝的无限赞叹。杨朔引用这两句诗，意在借以赞美荔枝这种佳果。