初中历史说课稿：鲁教版课标教材六年级上册《秦王扫六合》优秀说课稿范例

各位领导,老师大家好:
一, 教材分析
"秦王扫六合"这节课位于鲁教版课标教材六年级上册的第三单元《统一国家的建立》的第一节.其中本课所在的第三单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用,而本课在第三单元中又处于中心地位.《历史课程标准》中明确提出:学生要"初步具备阅读,理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力",学习客观地认识和评价历史人物,历史事件和历史现象.对秦始皇的功过如何评价,自古以来众说纷纭.学完本节课学生可以结合学到的知识客观的评价秦始皇,对今后学习我国不同时期的历史也将有极好的启迪作用.
知识目标:
能力目标:
情感目标:
3,教学重点与难点
贯穿本课的核心问题是"统一";秦灭六国建立统一国家,秦朝的统一是第一次在中国历史上完成了真正意义上的统一,开创了一个新局面.我国两千多年的封建社会里虽然也出现过分裂割据的时期,但统一始终是历史发展的主流.秦始皇在政治,文化,思想等领域采取了一系列巩固统一的措施:专制主义中央集权制,统一货币,度量衡,文字,焚书坑儒,北筑长城,开发南疆,对巩固封建国家的统一和经济,文化的发展起到了重要作用.
"焚书坑儒"对于初中学生来说难以理解,易主观臆断.由于本课涉及的空间概念较多,初一学生因见识与阅历的因素,难以形成准确的空间概念.为了把历史事件和空间紧密地联系起来,形成深刻的印象,我将结合多媒体课件把"焚书","坑儒"的场面用动画演示出来,把学生的听觉和视觉调动起来,将有助于对难点的理解.
教学方法:本课采用的是引导探究教学法.
三, 学法指导
四, 教学程序
第一环节:创设情境.我首先用多媒体放映战国时期各诸侯国之间的战争,战国末期强大的秦国不断通过战争,兼并东方各国的土地,最后统一六国的影象资料.首先提问:"为什么秦有条件来完成统一 "让学生自由发言.通过刚才气氛的渲染,学生好象置身其中,兴致盎然,情绪活跃,进入良好的学习状态之中,教师从学生的回答中归纳出原因:客观上的需要:结束了诸侯割据局面,完成封建国家的统一,是春秋战国以来历史发展的必然趋势.实际上的可能:秦国具有完成统一的实力.在这一环节的设计中,我"为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣和热情",也为后面的知识难点作了铺垫.
第三环节:总结评价.通过前面内容的学习,教师可以提出:通过《秦王扫六合》这节课的学习,我们了解了秦统一的原因和秦始皇统一六国后所采取的措施,也知道了秦的统一是历史发展趋势的必然产物.现在我们中国是一个多民族的国家,但一直被"统一"问题困扰着,台湾这个游子至今也没有回到祖国的怀抱,请同学们结合本节课学习的内容,谈谈你自己的看法.对于学生的看法,教师不做任何肯定或否定的回答,让他们畅所欲言,自由的发表自己的见解.这样可以锻炼学生理论联系实际的能力,拓展想象空间.
五,几点说明
2,本节课主要把现代教育技术与学习内容有机的结合,一些抽象的历史概念用多媒体演示出来,开阔了学生的眼界,带来了学生思维的活跃,.