高中政治说课稿：《货币的本质》说课稿范例

一、说教材
本课是 经济生活 内容的第一堂课，讲述货币的相关知识。在现实生活中，商品的交换都是以货币为媒介的。只有懂得货币，才能真正懂得商品，懂得商品经济的基本规律。只有了解了货币的产生和本质，才能为经济常识以后各课学习打下坚实的理论基础，才能帮助同学树立正确的金钱观，走出拜金主义的误区打下坚实的思想基础。此外，本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础，所以必须高度重视。
在本节课的教学中应坚持以学生发展为本的教学理念为指导、以《普通高级中学思想政治新课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，以学生终身发展奠基为落脚点，确定了如下三位一体的教学目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标：
②根据学生观察、思考、分析和判断能力不成熟及涉世不深、阅历浅的实际情况，结合思想教育要求，确立的能力目标是：培养学生学会透过现象看本质,运用基本原理分析现实问题的能力。指导学生学会用联系、全面的观点认识一般等价物、货币和商品三者之间的区别与联系。
3、重点、难点及确立的依据
教学难点是“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。因为货币产生前金银只不过是普通的商品，历史上充当过一般等价物的商品有很多，但后来一般等价物固定在金银上，商品都要货币去交换，这对学生来说理解起来有一定的困难。
二、说教法
1、教学原则：理论联系实际的原则，即在组织课堂教学，落实教学内容时，能密切结合和联系当前社会热点、社会生活中和学生身边的一些具体的例子，以加深学生对教材知识的理解和运用。
①情景教学法：通过课件演示，为学生创设生动直观的教学情景，启迪学生思维、培养学生的问题意识。
③自主学习法：通过引导学生读、议、悟，读思结合，动口动脑结合等多种方法，适应探究性学习的要求，以发挥学生的主体作用，想方设法让学生成为课堂的主人，凡是学生能读懂、能说得出、能解决的问题一律让学生自己来做。
三、说学法
1、 “具体——抽象——具体”的认识方法，符合学生的认识规律。
3、讨论法，把学生在思想认识中存在的误区同本课内容结合，引导学生讨论交流，提高认识。
四、说教学过程
合作探究法
使学生在思考这个问题得出，货币是用来购买商品和服务。
【探究一】
1、从现实生活来看，我们拥有货币的主要目的是为了购买自己所需要的商品，在众多的商品中，这些商品都有什么共同的特征？
2、并学会判断商品和普通物品、劳动产品的区别。一是劳动产品，其次必须用于交换。
4、引导学生分析总结商品的两个基本属性：使用价值和价值。
情景教学法
1、利用幻灯片演示感受物物交换的困难，创设教学情境。
1. 如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡,谁能成交?
2.如果这几个人都成交,需要什么条件?
3.你能设想出让更多的人都成交的办法吗?
让学生谈谈他对这种交换的感受，并概括总结提高交易成功概率的办法。
2、这里须明确一个问题：

（三）分析比例货币与其他一般等价物──揭示货币的本质
2、展示课件，说明金银的优点，揭示货币的产生：由金银固定充当一般等价物。
得出：货币充当一般等价物，是货币与其他商品的本质区别，因此货币的本质是一般等价物。
教师点拔启动学生的思维，让学生参与框知识的重温与梳理工作，然后教师操作课件把货币的产生过程逐步展现出来，其目的是使学生巩固深化所学的知识，通过归纳总结，学生能将所学的知识系统化、网络化，明确重点及知识间的内在联系。
5、分析：“金银天然不是货币，货币天然是金银”。
“货币天然是金银”：意思是货币天生应该由金银来充当，或者说金银天生就具备了充当货币的优良特点。这是由金银的自然属性决定的，金银具有体积小，价值大；易于分割，不易磨损，便于保存和携带等优点。
有兴趣的同学可以查阅货币发展史，了解货币发展的有关知识。并尝试说明：作为比黄金更贵重的“白金”为什么没有成为货币。
结束语
7、板书设计
一、揭开货币的神秘面纱
（1） 商品的含义：用于交换的劳动产品。
（3） 货币的本质：①金银的优点