音乐教学设计常用写作语言和过程音乐教师资格考试大纲

音乐教学设计常用写作语言和过程 以唱歌课为例

在出去上课的过程中，发现很多同学即使在学会理论的基础上，仍然对教学设计无从下手，因此这里整理出考试中考核几率最大的一种音乐课程类型 即唱歌课，归纳一些可以运用的词语和教学方法、方式，以及设计过程中常用的语言和形式，提供给同学们一些内容供他们使用。下面以教唱《茉莉花》为例，做具体的一些分析。

教唱《茉莉花》

1. 教学目标

情感态度价值观：感受茉莉花的地域风格，体会歌词当中的情感，体会作者对家乡的热爱之情。

过程与方法：通过聆听、体验、探究、合作、比较的方法，加深对歌曲的印象，学会与人分享、与人交流的学习方法。

知识与技能：节奏上、旋律上有怎样的特点，连音线的唱法，注意唱出歌曲的韵味等等。

2. 重难点

教学重点：体会江苏民间小调的风格特点，能够自然有感情的唱这首《茉莉花》。

教学难点：节奏上的符点音符，旋律上的高音。

3. 教学准备

PPT课件，音响设备，音频、视频、图片，钢琴。

4. 教学过程：

导入：

播放2008年北京奥运会开幕式上演唱《茉莉花》的视频，引起学生的好奇心。并询问学生， 为什么选用《茉莉花》这首江苏民歌在开幕式上演唱? 通过老师的引导，学生回答出《茉莉花》是我做民歌中最具有代表性的曲目。

说明茉莉花这首歌曲的地位，引出今天的新课 教唱《茉莉花》。

新课教授：

A 首先听一遍《茉莉花》，提出问题， 这首歌曲它的旋律起伏是平稳的还是起伏很大的? 学生会回答出 平稳的 ，老师进一步补充，江苏小调的旋律特征。

B 老师范唱，表演一段。让学生听出乐曲的韵味。

C 看着乐谱，老师带领学生进行视唱。把握整体的旋律。

D 老师弹奏钢琴，找出歌曲中的难点，符点音符和切分两处节拍的难点，进行重点教学。旋律上难点，高音处，老师弹钢琴，进行音高的纠正。

E 分小组合作，进行练习。

F 请想要表演的同学，上台表演给大家看。学生之间互相点评，老师进行鼓励的点评。

巩固提高：

聆听广东、东北两个不同地区版本的《茉莉花》，比较他们在节奏、旋律、风格、感情、语言上的不同。

或者巩固练习歌唱，注意速度上的前后一致，不要忽快忽慢;重点的节奏再练习等等。

小结作业

总结本节课的所学内容，以询问的方式总结重点，有感情的演唱《茉莉花》，江苏小调的旋律特点。

作业：找其他的资料 ①找江苏其他的民歌;②找自己家乡的民歌，听一听，学一学。

5. 板书设计：以PPT的形式呈现。

6. 教学反思

以上就是教师招聘网讲师为大家整理的音乐教学设计常用写作语言和过程，希望对大家有所帮助。

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