素质教育重要考点

 晓星经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。在一次课外活动中，其他同学都三五成群的说着，只有晓星一个人待在角落里，马老师悄悄地走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。”晓星生硬的问道：“为什么?”马老师蹲下身来，附在晓星耳边说：“因为我喜欢你啊!”他们两人就玩起了游戏，游戏中，马老师问：“想让大家一起玩吗?那就招呼大家一起起来吧!”因为有老师的参与，同学们很快围拢过来。这一次，晓星和同学们玩的很开心。

马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中教给晓星与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与晓星交往，在老师和全班同学的帮助下，晓星渐渐不在欺负同学了，有了自己的好朋友。

问题：请从学生观的角度，评价马老师的教育行为。

那么，面对这样一道材料分析题，我们应该怎么作答呢?首先，我们需要掌握如何分析材料以及材料分析题如何答题。

第一、首先要看题干，让做什么;

第二、读材料，找到材料中的关键信息，人物，时间，地点，事件等;

第三、找到用哪些原理分析材料(如题目中让从学生观的角度分析问题，学生观包括学生是发展中的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。);

第四、找到原理和材料中事件的一一对应关系;

第五、总分总的步骤答题。总：先总括自己的观点;分：结合材料分条论述(这里需要注意不能只说原理，必须要结合材料进行分析);总：最后再总括自己的观点，或者说自己以后应该怎么做也可以。)

其次，结合刚刚的答题步骤开始分析材料。

具体分析如下：

第一、看题干(从学生观的角度分析老师的做法);

第二、读材料(马老师帮助晓星改变欺负同学的不良行为，使晓星交到很多朋友);

第三、找到用哪些原理分析材料(学生是发展中的人，学生是独特的人，学生的具有独立意义的人)

第四、找到原理和材料中事件的一一对应关系

(学生是发展中的人：材料中晓星刚开始经常欺负同学，但是马老师并没有责怪晓星，而是通过自己的引导，建立以“交朋友”为主题的班会活动，帮助晓星交到很多朋友，从这里可以看出马老师把晓星看做是发展过程中的人;

学生是独特的人，材料中晓星经常欺负同学，所以活动中没有同学愿意和晓星玩，但是马老师知道晓星其实愿意和同学们玩，所以找到解决问题的办法，和晓星玩并告诉晓星“因为我喜欢你啊”，最终使晓星和同学开心的玩在一起，并最终交到了朋友，从这里可以看出马老师把晓星看做是独特的人;

学生是具有独立意义的人，材料中马老师尊重了学生的主体性，通过和晓星玩耍，最终引来其他学生的参与，使全班学生玩在一起。)

第五、总分总的步骤开始答题。

明确了答题的步骤，并对材料分析完毕，接下来要做的就是以总分总的方式进行答题，这样会使答案非常的清晰明了，以便阅卷老师更快找到学生作答的要点，从而拿到高分。具体答法可以参考以下答案：

【参考答案】

【总】材料中马老师的做法是正确的，把学生看成是发展过程中的人，是独特的人，并且尊重了学生的主体性。

【分】材料中马老师的做法体现了把学生看成是发展过程中的人。材料中晓星刚开始经常欺负同学，但是马老师并没有直接责怪晓星，而是包容了晓星，对晓星进一步引导，并且开展“交朋友”的主题班会，使晓星的行为得到了改善，不再欺负同学并找到了好朋友。体现了马老师把学生看成是发展过程中的人。(分析材料)

【分】材料中马老师的做法体现了把学生看成是独特的人。材料中晓星经常欺负同学，所以活动中没有同学愿意和晓星玩，但是马老师知道晓星其实愿意和同学们玩，所以找到解决问题的办法，和晓星玩并告诉晓星“因为我喜欢你啊”，最终使晓星和同学开心的玩在一起，并最终交到了朋友，从这里可以看出马老师把晓星看做是独特的人。(分析材料)

【分】材料中马老师的做法体现了把学生看成是具有独立意义的人，注重学生的主体性。马老师通过和晓星玩耍，激励晓星有想要和同学一起玩耍的需要，并且最终引来其他学生的参与，使全班学生玩在一起。又通过“交朋友”的主题班会，帮助学生们交到好朋友。这种做法体现了马老师注重学生的主体性。(分析材料)

【总】总之，马老师的做法是正确的，体现了学生发展过程中的人，是独特的人，是具有独立意义的人，这种做法对学生的成长有很大的帮助，因此我们要向马老师学习。