皮亚杰与维果斯基大比拼

我们都知道无论是教师资格证还是教师招聘考试，皮亚杰与维果斯基的相关知识点一直都是考察的重点，考试中以客观题为主。但由于维果斯基的思想深受皮亚杰的影响，所以有很多考生，分不清楚两位人物的理论。今天我们将一起从以下三个方面进行区分：
 
 
 
皮亚杰
 
维果斯基
 
学习与发展的关系上
 
发展是学习的必要条件。
儿童的图式发展到一定阶段后，才为他的下一步学习提供了可能性，儿童不可能有超过发展水平的学习。例如，处于思维的具体运算阶段的儿童是不可能学会抽象的逻辑概念的。
 
学习应促进儿童的发展，为此他提出了“最近发展区”的概念。
维果斯基断言“唯一好的学习是先于发展的学习”，因此，学习先于发展并促进发展。例如，应帮助处于具体形象思维阶段的儿童进行概念系统化，促进其思维向抽象逻辑方向转化。
 
儿童的自我中心问题
 
（1）儿童的言语和思维都具有自我中心的性质；
（2）儿童说话的对象只是自己，目的不在于与他人交流，说话只是儿童活动中的一种伴随现象。
 
（1）思维的发展并不是从我向/自我中心思维开始的，而是现实的、实际的、社会性的、有实效的思维，以外界满足儿童需要为基础，认为再大的儿童也不会认为想象中的苹果比真正的苹果好；
（2）言语的最初功能是交往、沟通、与他人进行联系并对他人施加影响，言语一经产生就是社会性的。内部或自我言语是在社会言语基础上通过儿童将行为的社会形式、集体协作形式等转化为个人的心理机能而产生的。
 
儿童的语言和思维/认知的关系
 
（1）语言来源于思维，认知结构发展到一定阶段，才出现语言，语言只是认知发展的标志之一，自我中心言语反映的是不成熟的思维形式，社会化语言反映的是发展程度更高的思维形式，语言对思维的发展不起作用；
（2）个体发展的方向是从个体化到社会化的，个体思维的社会化是发展的标志，认知发展的过程是“非语言动作思维-自我中心语言和思维-社会化言语和逻辑思维”。
 
（1）儿童的言语在认知发展中起重要的作用，言语作为思维的工具起着计划、协调、解决问题的作用，思维/认知随着语言这个心理工具的成熟而成熟，经由语言的发展而提高，而语言的发展是在社会文化历史环境中实现的；
（2）社会性事物内化于个体思维，个体化是发展的标志，认为语言的发展是“社会言语-自我言语-内部言语”的过程。