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湖南中学教师资格教育知识与能力考点:教学过程

来源：长理培训发布时间：2019-03-26 13:16:10

一、教学过程的概念

教学过程是教师根据教学目的、任务和学生的身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时促进学生身心发展，培养思想品德的过程。教学过程是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动过程。

二、有关教学过程的理论

教学过程的理论是教学的基本理论，历代中外教育家曾以不同的观点、从不同角度对教学过程作出种种的探索，提出了各自的见解。

(一)孔子：学、思、行。

(二)《礼记·中庸》：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。(要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。)

(三)昆体良：模仿、理论、练习。

(四)赫尔巴特：明了、联想、系统、方法。

(五)席勒：预备、提示、联想、系统、方法。

(六)杜威：困难、问题、假设、验证、结论。

三、教学过程的本质观

(一)教学过程主要是一种认识过程

(二)教学过程是一种特殊的认识过程

1.认识的间接性

2.认识的交往性

3.认识的教育性

4.教师领导下的认识

【2014年下半年真题】教学过程是一种特殊的认识过程，它区别于一般认识过程的显著特点是( )。

A.直接性、引导性和简捷性

B.直接性、被动性和简捷性

C.间接性、被动性和简捷性

D.间接性、引导性和简捷性

答案：D

四、教学过程的基本规律

(一)直接经验与间接经验相结合

(二)掌握知识与发展智力相统一(教学的发展性规律)

(三)掌握知识与提高思想相结合(教育性规律)

(四)教师主导作用与学生主动性相结合(双边性规律)

(一)直接经验与间接经验相结合

1.学生个体获得知识有两种途径，一是间接经验，即由书本、课堂和别人那里得来的知识;

二是直接经验，指通过亲身实践得来的知识。

2.教学中，学生以学习间接经验为主。

(二)掌握知识与发展智力相统一(教学的发展性规律)

1.掌握知识是发展能力的基础

2.能力发展是掌握知识的重要条件

3.掌握知识与发展能力相互转化的内在机制

知识与智力的相互转化应注意以下条件：(简答)

(1)传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识

(2)必须科学的组织教学过程

(3)重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。

(4)培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。

【2012年上半年真题】辨析题：知识多少与能力高低成正比。

答案：错误

【2017年上半年】辨析题：知识越多，能力越强。

答案：错误。掌握知识是发展能力的基础，发展能力是掌握知识的前提。知识转化为能力需要条件。

(三)掌握知识与提高思想相结合

1.即教学的教育性规律，指教学过程既是传授和学习系统的文化科学知识的过程，又是学生在掌握知识的基础上接受思想品德教育过程。

赫尔巴特首次提出“教学具有教育性”

(四)教师主导作用与学生主动性相结合

1.教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用

2.学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性(主导和主体)

3.建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系

【2011年下半年真题】材料一：

在一节语文课上，老师正在带领学生学习课文。该课文的主要内容是说，冬天下雪了，大雪将整个原野都覆盖起来。清晨，很多动物都出来了，纷纷用自己的足爪在雪地上画出美丽的图案。老师在完成教学任务以后，向学生提出一个问题：为什么青蛙和蛇没有出来?不一会，有一个同学站起来回答说：因为青蛙和蛇没有毛衣，怕冷，所以没有出来。

老师听了不高兴，用严厉的口吻说：不知道就不要乱说，让这个学生坐下来以后，又问全班同学，谁知道?这时候，教室里安静极了，再也没有人回答。看到这种情形，老师说，我告诉你们，青蛙和蛇都是冷血动物，冬天需要冬眠，所以不能出来。

问题：试运用教师主导地位与学生主动性在必然联系的理论来评价这位老师教学的得失?

五、教学过程的基本阶段(选择)

(一)心理准备(引起学习动机)

(二)领会知识

这是教学的中心环节。这个阶段包括感知教材和理解教材两方面。

(三)巩固知识

(四)运用知识

(五)检查知识

六、教学工作的基本环节(简答，选择)

七、教学原则(选择，简答，4材料分析)

八、教学方法(选择，辨析)