湖南幼儿教师资格保教知识与能力笔试幼儿游戏的分类

 

1.练习性游戏，也叫作机能游戏或感觉运动游戏，在考试的时候可能会作为一个选项出现，我们要能够进行正确的区分，知道他们所表示的都是练习性游戏。他的表现形式是重复操作、徒手游戏。是游戏发展的最初形式，对应发生在皮亚杰认知发展阶段理论的感知运动阶段，也就是0～2岁。比如不停的吸手指;反复的捏玩具等，单纯的撕纸等，都属于是练习性游戏。

 

2.象征性游戏，表现形式：角色游戏，是儿童游戏的高峰，对应前运算阶段(2～7岁，幼儿园阶段，幼儿园阶段以象征游戏为主。例如过家家游戏中，我扮演妈妈、你扮演爸爸，树叶代表钱，沙子代表盐、石头代表食物等等。突出的表现形式为“以人代人，以物代物”。

 

3.规则游戏，表现形式：规则。规则游戏是儿童按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏。对应具体运算阶段(7～11/12岁)，思维开始趋向抽象化。例如“木头人”游戏，就是伴随着一定的规则。

 

4.智力游戏，表现形式：计算、推理。对应形式运算阶段(11/12～14/15)，思维的抽象程度较高，能够把内容和形式区分开来，根据各种可能的假设进行推理，思维较灵活。例如棋类游戏。

 

其次是根据儿童社会行为发展(游戏水平)分类，美国心理学家帕顿从儿童社会行为发展的角度将游戏分为以下六种：

 

1.偶然行为：感兴趣的，出现在婴儿期，也称之为无所事事。例：玩弄身体，在椅子上爬上爬下。

 

2.旁观游戏：看别人游戏，自己不加入。出现于学步早期。

 

3.单独游戏：独自一人游戏，自己玩自己的，出现学步中期。

 

4.平行游戏：各玩各的，没有交流，但内容相同或相近，出现在学步后期，3岁左右，小班。小班以平行游戏为主，所以老师提供玩具要讲究种类少，数量多的原则，避免发生争抢。

 

5.联合游戏：各玩各的，但也有简单的交流，以自己兴趣为中心，无共同目标，中班。

 

6.合作游戏：游戏中有共同目标，分工、合作及规则意识，大班。

 

最后是依据游戏的教育作用分类，常以选择题反选的形式出现。

 

1.创造性游戏：包括角色游戏(生活);结构游戏：塑造工程师的游戏(积木、沙、石、雪等);表演游戏(再现文学作品)，例如老师让孩子扮演白雪公主。角色游戏强调个人生活，共同特点是：创作性、过程性和变化性，在医院扮演医生或护士，在理发店扮演理发师，表演游戏强调童话故事文学作品。创造性游戏是幼儿主动地创造性地反映现实生活的游戏，是学龄前儿童典型的、特有的游戏。

 

2.教学性游戏(有规则游戏)：包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏等。教学性游戏是成人为发展幼儿的各种能力而编写的，其组成部分：目的、玩法、规则、结果。又被称为有规则游戏。