湖南教师2018年招聘考试专业类每日一练（212）

 7.量力性原则

又称"可接受原则"。指教学与儿童发展水平相适应的适度原则。从儿童发展的实际可能性出发，使教学的任务、教材内容、方法和组织形式是儿童可接受的。既不要负担过重，也不能轻而易举，要高于儿童现有水平，保持一定难度，要在能力尚处在形成状态的"最近发展区"内，引导儿童经过努力去解决问题。贯彻这一原则，要准确了解和估计幼儿接受能力和智力体力发展水平，采取合理教学结构，恰当地由近及远、由已知到未知、由简单到复杂、由易到难、由具体到抽象、由部分到整体地进行教学。如孔丘说:"中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。"即中等水平以上的人,可以告诉他高深学问;中等水平以下的人,不可以告诉他高深学问，说明教学要依据学生的接受水平，量力而行。《学记》提出:"语之而不知，虽舍之可也。"即学生不能理解所教的知识的时候，可以暂时停下来，知识的难度要在学生可接受的水平上进行教学。

8.因材施教原则

因材施教是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳发展。先是对学生有充分的了解，并能因材施教，让学生们各尽其材，有所进步，做到"一把钥匙开一把锁"。如《论语》中"视其所以，观其所由，察其所安"。所以：所做的事情;所由：所走过的道路;所安：所安的心境。意思是要了解一个人，看他言行的动机,观察他所走的道路，考察他安心干什么，对他进行全面了解，这样能够根据他的特点进行个别教育，因材施教。