湖南教师招聘2018年怀化考试考前必会（200）

 一、个体身心发展的顺序性

(一)具体表现

人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

例如：儿童的身体发展遵循着从上到下、从中间到上肢、从骨骼到肌肉的顺序发展;心理的发展遵循着从机械记忆到意义记忆，从具体思维到抽象思维的顺序发展。这是一个不可逆也不可跨越的过程。

例如：一个小孩儿，是先学会爬然后才学会走的;你怎么能够要求一个连走都不会的孩子去跑呢?是不可以的，对吧，所以，个体身心发展是有顺序性的。

(二)教学启示

教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。"拔苗助长"、"陵节而施"等等都是有违身心发展顺序性规律的。

二、个体身心发展的阶段性(不同阶段，不同特点，不同内容和方法)

(一)具体表现

个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

我国的心理学家将个体的发展划分为八个阶段：即乳儿期(0-1岁)、婴儿期(1-3岁)、幼儿期(3-6、7岁)、童年期(6、7-11、12岁)、少年期(11、12-14、15岁)、青年期(14、15-25岁)、成年期(25-65岁)、老年期(65岁以后)。在每一个人生阶段都会形成一般的、典型的、本质的特征。

例如：将不同年龄阶段的学生放在同一个班级进行统一教学的行为就违背了个体身心发展规律的阶段性的特点。

大学时，有一次小明在做家教，学生问，老师这道几何题怎么解;小明一看，哇塞，这么简单!直接把图补充完整，不就是个圆，再用圆的定理不就完事了!学生看了看，拍了拍自己的脑袋瓜，说："老师俺们好像没学过，圆还有这样的用法阿!" 这就是没有把控住学生的学习阶段，不同的年级，所学知识不同。