- 讲师:刘萍萍 / 谢楠
- 课时:160h
- 价格 4580 元
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中国宋代大儒朱熹较多使用课程一词,如"小立课程,大做工夫"等,其含义既包括礼、乐、射、御、书、数六艺,也包括孝、悌、忠、信等封建伦理道德,还包括修身之道,类似于我们现在对广义"课程"的理解。
在西方,英语"课程"一词是从19世纪才开始使用的,最早出现在英国教育家赫伯特·斯宾塞所著的《什么知识最有价值?》(What Knowledge Is of Most Worth?, 1859)一文里。除了夸美纽斯"百科全书式课程观"(泛智论)中提出人应该掌握一切有用的知识把一切有用的知识教给一切人。斯宾塞"完美(幸福)的生活做准备"(科学知识最有价值论)。杜威"活动课程观" 认为"学校科目相互联系的真正中心,课程即是儿童的社会活动。"
课程按组织方式分为:分科课程(如:史、地、政、语、数、英),综合课程(两门或两门以上学科综合和活动课)活动课程(按儿童经验)。
学科课程和活动课程的区别又有哪些呢?
活动课程的内容、形式设计
①社会教育活动。
小学1-2年级:
比如:通过"我的祖国我的家"等了解我国一般地理、民族、省、市名称等常识。通过 "做国旗"、"今天我加入少先队"等活动,对小学低年级学生进行爱国主义和社会主义的启蒙教育。通过"养成好习惯"、"做朵红花献父母"、"讲文明、有礼貌"、"小服务队"等活动,培养学生良好的行为习惯,使之懂道德,学会爱护公用设施,遵守公共秩序,尊敬师长,待人有礼, 学会礼貌用语,服装仪表整洁大方。通过"我有一双小巧手","争当自理小能手"、等活动,掌握日常生活技能,培养自理意识,初步做到自己的事情自己做。
责编:贺娟华
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