湘西州2018年湖南教师招聘考试教育知识种类（192）

 1、顺序性：指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。

教学启示：循序渐进

例子：

杂施而不孙，则坏乱而不修；

不陵节而施之谓孙;盈科而进；

不积跬步无以至千里；

博学之审问之慎思之明辨之笃行之。

2、阶段性：个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段是有规律的更替的，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

教学启示：不搞"一刀切"

例子：小学教育成人化;幼儿教育小学化

3不平衡性：一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是：不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。

教学启示：把握关键期

例子：印刻实验;兽孩;当其可之谓时;时过然后学，虽勤苦而难成;过了这个村，没有这个店;王阳明5岁还不会开口说话，却能够默背祖父大量藏书。

4、互补性：一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。

教学启示：扬长避短

例子：生理与生理的互补，盲人;生理与心理的互补;身残志坚

5、个别差异性：从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

教学启示：因材施教

例子：

视其所以，观其所由，察其所安；

一把钥匙开一把锁;大有大成，小有小成;人心不同，各如其面；

加德纳多元智能理论;柴也愚，参也鲁，师也辟;深其深，浅其浅，尊其尊，益其益；

量体裁衣。