2018年湖南湘西州教师招聘考试公共基础资料（178）

 (二)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

1、活动和交往是德育过程的基础

德育过程中的活动和交往的主要特点有：

(1)具有引导性、目的性和组织性;

(2)不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学;

(3)具有科学性和有效性，这是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原理组织的，因而能更加有效地影响学生品德的最终形成。

2、活动和交往中受到多方面的影响

学生在活动中，必定受到多方面的影响，其中既有校内的正式影响，又有校外的非正式影响，既有积极正面的影响，也有消极负面的影响。在德育过程中要注意充分发挥学校教育的主导作用，形成学校与家庭、社会教育的合力，促使学生良好品德的形成和发展。

(三)德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程

德育过程具有一系列复杂的矛盾。这些矛盾的斗争、转化与发展，便推动了德育过程的进展，推动了青少年学生品德的成长。

1、认识性质的矛盾

这种矛盾是由于学生缺乏道德知识、经验而呈现出认识上的差距或产生的错误思想、行为与道德要求的矛盾，学生常常表现为"有错不知错"。解决这种矛盾，需要向他们反复讲解道德规范，提高他们的理论修养、认识水平。

2、能力性质的矛盾

这种矛盾是由于青少年学生道德能力不强、未能履行道德要求而出差错产生的矛盾，学生常常表现为"犯错不自觉"。解决这种矛盾，必须引导学生注意总结生活经验和加强道德的实际锻炼，通过提高他们的自我控制和道德修养能力来解决。

3、思想性质的矛盾

这种矛盾是由于学生沾染上或已形成某些不良的思想与习气，因而不能遵循或根本不愿遵循道德规范犯了错误而产生的矛盾，学生常常表现为"知错也犯错"。对这种矛盾，要做到深入细致的思想工作，引导他们认识自己思想与行为上的问题与错误，使他们积极而认真的进行思想斗争，找出错误根源，并督促他们努力改正错误。

(四)德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程

1、德育过程是一个长期的过程

个体品德的发展与形成不是一蹴而就的结果，而是长期积累，从量变到质变的结果，具体表现在：

(1)品德发展具有阶段性。

(2)品德发展是无止境的，要不断完善和发展才能达到一个比较完美的境界。

(3)随着时代的发展，社会道德也会发生变化。

(4)行为的形成要经过较长时间才能固定下来。

2、德育过程是一个反复的过程

个体品德发展不是直线上升，而是会经历一个迂回曲折、甚至暂时倒退的过程，主要原因有：

(1)个体品德结构是一种动力定型，只有对有机体不止一次的重复一种系统影响，

才能形成。

(2)在个体品德发展过程中会受到外界各种因素的影响。

(3)学生意志的薄弱性。

德育过程的长期、反复、渐进性特点要求教育者根据学生的年龄阶段特点，有针对性地逐步发展他们的品德。必须持之以恒、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓，引导学生在反复中逐步前进。