湖南教育学十大人物之裴斯泰洛齐与赫尔巴特

裴斯泰洛齐

1、个人简介：

裴斯泰洛齐(1746--1827)是19世纪瑞士著名的民主主义教育家。毕生有数次教育实验：购置荒地，创办贫儿之家;创办了斯坦茨孤儿院;创办布格多夫小学。裴斯泰洛齐一生致力于教育事业，虽历经磨难，但初衷不改。他关心劳动人民的疾苦，试图通过教育来改善他们的生活状况。他长期坚持教育实践，大胆探索新的教学方法，并取得了举世瞩目的成绩。

裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起，给后世的教育和教学产生了深远的影响，这是他对人类教育最重要的贡献之一。

2、著作：

《林哈德与葛笃德》 、 《葛笃德怎样教育她的子女》

3、观点：

1. 论教育的目的。裴斯泰洛齐认为，每一个人都具有一些自然所赋予的潜在能力，并且这些能力都具有渴望发展的倾向。教育的目的就在于全面和谐地发展人的一切潜在能力。教育者必须深入研究和认识儿童的自然发展，并努力使教育与其自然发展相一致，才能达到预期的教育目的。

2. 论教育心理学化。裴斯泰洛齐史第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。他确信存在一种人的基本心理规律，教育科学应该建立在人的心理活动规律的基础上。裴斯泰洛齐关于教学心理化的思想和实践探索，开启了19世纪欧洲教育心理化运动，揭示了教学过程科学化的发展方向。

3. 论要素主义教育。裴斯泰洛齐详细论述了智育、德育、体育中的要素问题。他指出德育的要素是儿童对母亲的爱，因此道德的要素教育就应该从培养亲子之爱出发，逐步发展为爱兄弟、爱邻人、和爱全人类;体育的要素是儿童身体各关节的活动，因而体育应该从锻炼关节活动开始，逐步扩展为站、行、跑等各种能力;智力萌芽于儿童对事物的感觉和观察能力，培养智力的三种要素则是儿童的计算、测量和表达。

4. 建立了初等教育的各科教学法。裴斯泰洛齐从要素主义的观点出发，分析了小学各门学科的教学方法，在长期教育实践的基础上，形成了独特的教学方法。包括语文教学法、测量教学法和算术教学法。

5. 教育与生产劳动相结合。裴斯泰洛齐不是第一个提出教育与生产劳动相结合思想的人，但却是西方教育史上第一个将这一思想付诸实践的教育家，并在自己的实践活动中推动和发展这一思想。

赫尔巴特

1、个人简介：

赫尔巴特(1776-1841)是近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家，科学教育学的奠基人，出生在一个律师家庭，从小受到了严格的家庭教育，同时也广泛接受了各种新的思想。他作为“教师中心说的代表人”，他的理论对后世影响极大。但他过于强调教师及书本的作用，教学方法也有形式化倾向。

赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学已开始成为一门独立的学科，标志着规范教育学的建立。赫尔巴特是近代教育科学的创始人，他在教学的心理学化方面做出重要贡献。在世界教育学史上被公认为是“现代教育学之父”和“科学教育学的奠基人”。

2、著作：

《普通教育学》、《论世界的美的启示为教育的主要工作》、《教育学讲授纲要》

3、观点：

1.教育学的理论基础：赫尔巴特教育学思想有双重理论基础，即伦理学和心理学。(1)伦理学基础：他认为伦理学指明了教育的目的，赫尔巴特伦理学的基本内容之一就是提出了五种道德观念，即内心自由、完善、仁慈、正义、公平。(2)心理学基础：在西方历史上，赫尔巴特是第一个明确宣称心理学是一门科学，是建立科学教育学的首要科学。在此基础上，他研究了统觉、兴趣和注意等心理问题。

2.道德教育理论。(1)赫尔巴特将教育的目的分为两种：可能的教育目的和必要的教育目的。可能的教育目的是指与儿童未来所从事的职业有关的目的;必要的教育目的即是养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平等五种道德观念。(2)教育性教学原则。赫尔巴特认为，教育(道德教育)是通过，而且只有通过教学才能真正产生实际作用，教学是道德教育的基本途径。(3)道德教育包括训育和儿童管理两个方面。训育是要形成美德，儿童管理是要防止恶行。

3.课程理论。(1)经验、兴趣与课程：课程内容的选择必须与儿童的经验和兴趣相一致。(2)统觉与课程：对此，赫尔巴特提出了“相关”与“集中”的课程设计原则。(3)儿童发展与课程：赫尔巴特认为，文化纪元理论是儿童与课程维度设计选择课程的基础。儿童个性和认识的发展重复了种族发展的过程。

4.教学阶段理论。赫尔巴特教育理论的各部分中对后世影响最大的是他的教学阶段论，他认为兴趣可以分为四个阶段：注意、期待、要求、行动。在此基础上，他提出了教学阶段论：教师应当采取符合学生心理活动的教学程序，有计划、有步骤地进行教学。他把教学过程分成了四个连续的阶段：明了、联想、系统、方法。