湖南教师招聘考试《教育心理学》备考：第六章 心理健康与教师职业心理(三)

　　第三节 教师职业心理

　　一、教师的职业心理特征

　　(一)教师的认知特征——简答题★

　　1.教师的知识结构：专业学科内容知识、教育教学知识、心理学知识和实践性知识。

　　2.教师的教学能力包括：组织和运用教材的能力、言语表达能力、组织教学的能力、对学生学习困难的诊治能力、教学的媒体使用能力以及教育机智等。

　　(二)教师的人格特征：教师的人格特征中，有两个特征对教学效果有显著影响，一是教师的热心和同情心，二是教师富于激励和想象的倾向。——填空题

　　(三)教师的行为特征：

　　1.教师行为的衡量标准：教师行为的明确性;教学方法的多样性;任务取向;学生参与;启发性;时评估教学效果的能力。

　　2.教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮革马利翁效应：即教师的期望或明或暗的传送给学生，会使学生按照教师所期望的方式来塑造自己的行为。(——名词解释、简答)教师期望效应的发生，既取决于教师自身因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等心理因素。

　　3.教学效能感：教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的主观判断。分为一般教学效能感和个人教学效能感。

　　二、教师的职业成长

　　(一)新手型教师与专家型教师的比较——多选、填空

　　1.课前计划的差异。

　　2.课堂教学过程的差异。

　　3.课后评价的差异。

　　4.其他差异(师生关系、人格魅力等)。

　　★★(二)新手型教师到专家型教师的成长

　　1.成长的历程

　　福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题不同，把教师的成长计划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。——简答题、填空题

　　能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。

　　2.成长的途径

　　教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过时间训练提高在职教师的素质。主要的成长途径有：

　　a.一般来说，为培养新教师和经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩教学和分析教师的教学活动。(填空)

　　b.开展微格教学。微格教学最重要的特点是训练单元小。——填空题

　　c.进行专门训练。

　　d.反思教学经验。

　　三、教师的心理健康及其维护

　　(一)影响教师心理健康的主要因素

　　(1)主观方面。教师的心理健康受其人格特征、心理因素等自身因素制约。

　　(2)客观方面。家庭、、社会环境的影响不容忽视。

　　(二)职业压力与职业怠倦

　　1.职业压力

　　教师的职业压力主要是由工作引起的，是教师对来自教学情境的刺激产生的情绪反应

　　2.职业怠倦

　　长期的职业压力会导致教师的职业怠倦。职业怠倦是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。

　　教师的职业怠倦是在长期工作压力和自身心理素质的互动下形成的，并带来生理、情绪、认知和行为等方面的问题，导致教师出现严重的身心疾病。

　　★(三)教师心理健康的维护——简答题、论述题

　　1.个体积极的自我调适

　　(1)改变观念。正确看待自己的工作，培养乐观的人生态度;要认识到工作的复杂性，也要树立信心;正确认识自己，结合自身实际，对工作作出合理的期望，用于接纳自己。既要努力工作，又要学会休闲，张弛有度。

　　(2)积极的应对策略和归因方式。努力使自己成为更加内控的人，把原因归结为个体可控的因素。注意培养良好的意志品质，当自己有职业怠倦的症状时，要勇于面对现实，主动应对，反思自己的压力来源，积极认知，理智、客观的看待压力对自身的影响，形成面对压力的良好心态。如有必要，应主动寻求专业人士的帮助。

　　(3)合理的饮食和锻炼，保持身体健康。只有这样才能以的精神状态对待自己，对待学生。

　　2.组织有效的干预

　　3.构建社会支持网络。首先，对教师的角色期待进行合理的定位;其次，国家应切实采取措施提高教师的经济待遇和社会地位，维护教师的合法权利，使教师切实感受到社会的尊重;最后，教育部门应探索出有效地教师教育培训体系，将职前与职后培训有机结合，提高教师智力与非智力能力，重视教师承受压力和自我缓解压力的训练。