湖南《赫鲁晓夫改革》答辩问题及解析
来源：长理培训发布时间：2019-06-27 22:50:19
一、从赫鲁晓夫、勃列日涅夫到戈尔巴乔夫的改革中能得到哪些启示?
【参考答案】
1.社会主义制度要通过不断改革来完善，改革具有复杂性、艰巨性和曲折性的特点。
2.改革要坚持一切从实际出发，不能违背客观发展规律。
3.在我国的改革中要坚持马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的指导，走符合我国国情的道路。
4.改革要符合人民利益，调动人民积极性，提高人民生活水平。
5.改革要协调好国民经济的比例、中央与地方的关系。
二、赫鲁晓夫改革为什么以失败告终?
【参考答案】
这场改革只是在原有体制的框架内进行的小修小补，没有对已是根深蒂固的旧体制进行改革，这就决定了这场改革的不彻底性。再加上改革缺乏正确的指导思想和实事求是的作风，提出一些不切实际的口号与目标，许多改革措施未经论证和试验就急速推出，结果造成混乱，导致改革失败。
三、戈尔巴乔夫改革和中国改革开放的不同点体现在哪些方面?
【参考答案】
1.指导思想：戈尔巴乔夫改革的指导思想是人道的、民主的社会主义;改革开放的指导思想是中国特色社会主义。
2.目标：戈尔巴乔夫改革的目标是全盘西化;改革开放的目标是解放和发展生产力。
3.政治前提：戈尔巴乔夫改革的政治前提是削弱、放弃党的领导;改革开放的政治前提是坚持四项基本原则。
4.结果：戈尔巴乔夫改革的结果是失败了，并且直接导致苏联解体;改革开放的结果是成功的，取得了辉煌的成就。
四、在教学过程中，如何进行有效提问?
【参考答案】
1.遵循针对性原则。要针对教材内容、教学目的以及学生的疑难而设计和提出问题，做到有的放矢，把握教材的重点与难点，及时点拨，层层设问，指导学生一步步加深对教材的理解，实现教学目的。
2.遵循可接受性原则。课堂提问首先应注意从学生的实际出发，了解每个学生的不同个性、不同水平，正确估计学生的能力，有针对性地对不同水平的学生提出不同深度的问题。也要注意从教学对象的不同层次、不同群体的个性特征出发，设计出适应其需要的问题，以符合其客观实际。
3.遵循循序渐进性原则。要求教师按教材内容和学生认识发展的顺序，由浅入深、由易到难、由近及远、由简到繁地设计提问。
4.遵循学生主体性原则。在课堂提问中发挥学生主体作用的方法有三种：一是引导学生去探求真理;二是要鼓励学生善于发现和提出问题;三是欢迎学生发表创新见解，并予以及时鼓励。
五、怎样才能讲好历史人物?
【参考答案】
1.生动具体。讲述人物的具体事迹，通过人物的语言、行动、著作、衣着打扮等，塑造出生动的形象;在讲述人物活动、思想时，教师还可以运用人物的画像、与人物有关的文艺作品等资料，使一个个历史人物的生动形象再现在学生的面前。
2.褒贬功过。在建构人物形象基础上，引导学生运用历史唯物主义观点对人物的功过是非，做出正确的评价，帮助学生认识历史人物的本质。
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