湖南学习动机分类的重要问题

 学习动机是教育心理学中的重点章节，基本上所以的教育理论的考试无论是各地的教师招聘考试，还是教师资格等教育理论相关考试都是考查的重点和难点。尤其其中学习动机的基本分类在各地考试中总是以理解性的考题多次出现，而且考查的频率和难度都相当之高。中公讲师就目前考生对学习动机分类中存在的一些问题进行了相应的考证。由于篇幅原因不能就考证过程进行展开，接下来将考证的结论与大家分享。

目前，广大考生在解决学习动机分类的题目时遇到的最大的问题和最难以区分的问题主要是两组分类，一是内部动机和外部动机;二是直接的近景动机和间接的远景动机，即直接动机和间接动机。

一、内部学习动机与外部学习动机

关于内部动机与外部动机的定义主要四部著作进行了阐述：

1.定义一：《普通心理学》彭聃龄.北师大(2004.11)

内部动机是由个体内在需要引起的动机。

外部动机是指人在外界的要求和外力的作用下所产生的行为动机。

2.《教育心理学》冯忠良.华东师大等(2010.2)

内部动机是由个体内部心理要素转化而来的动机。

外部动机是指被外部条件激发而来的动机。

3.《教育心理学》陈琦.北师大(2013.12)

内部动机是指个体因学习过程本身的意义和价值所引起的动机。

外部动机是因学习活动的外部后果而引起的动机。

4.《心理学导论》梁宁建.华东师大(2010.8)

内部动机是指个体因对活动或工作的过程感到满足而加强其继续这种活动和工作的内在动力。

外部动机是影响或控制个体行为的外在因素和理论。

上述各著作中对内部动机和外部动机的描述大同小异，概念主要核心有以下几个值得注意的点：

1.对学习活动本身的动机，如：好奇心、求知欲、兴趣、内容本身的动机属于内部动机，这一点是没有争议的;

2.由于外部刺激和奖励引发的动机，如：考个好成绩，家长老师的奖励和赞许等明显的外部奖励属于外部动机，这一点也是没有争议的。

3.如果是处于理想和信念，如：为了中华之崛起而读书，这种即属于个体内部心理要素，同时又是学习活动本身之外的要素引发的动机属于内部动机还是外部动机可能很多考生存在疑虑。

从定义1和定义2来看应该属于对学习意义的理解属于内部动机;而从定义3和4来看不是活动本身属于外部。但从基本著作对内部动机和外部动机的两个概念的具体表述来看，除了陈琦版《教育心理学》，其他所有的著作都在内部动机中提到了对学习意义的理解，以及由好奇心、求知欲、情感、责任感、理想、信念、价值观等内部心理因素因为的动机属于内部动机，而陈琦在其著作中也没有对这些要素进行解释，同时冯忠良在其《教育心理学》中的内部和外部动机都提到了责任感。

结论，为了中华之崛起而读书属于内部学习动机。也就是说只要是出于学习中对于学习活动的意义的深入理解而产生的动机也属于内部学习动机。

二、直接的近景动机与间接的远景动机

关于直接的近景动机和间接的远景动机目前主要的定义是《教育心理学》陈琦.北师大(2013.12)的定义。

直接的近景动机是与学习活动直接相连，来源于学习内容和学习结果的动机。

间接的远景动机是与学习的社会意义和个人前途相连系的学习动机。

从概念上来看，直接的近景动机主要包含两个方面的问题，一是对由学习活动本身引起的学习动机，如：好奇心、求知欲;二是由学习的直接结果引发的学习动机，如：奖励、赞许等。而间接的远景动机主要是指由个体对学习意义的理解而激发的学习动机，如：情感、理想、信念、个人前途等。

那么在考试中经常出现的三个例题需要我们在这两组分类中进行一定的区分，下面讲义表格的形式直接呈现结论：