常德2018年湖南教师招聘考试资料（451）

 1.首次是在遗忘的理论——同化说。该学说主张：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认知并减轻记忆负担，这是一种积极的遗忘。重点在于能够理解什么叫积极的遗忘，这是一种注入了自身主观能动性的遗忘：比如学会字以后常常会忘记怎么样写它的拼音。

2.第二次则是在学习的分类中。首先，奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习。其次，根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习。这两个维度排列组合会出现四种不同的学习方式：(1)有意义的接受学习：成人学习时弄清概念之间的关系，此种学习方式也正是安奥苏贝尔所倡导的学习方式;(2)机械的接受学习：如小学生识记乘法口诀表;(3)有意义的发现学习：如科学研究工作;(4)机械的发现学习：走迷宫与试误学习。

3.第三次便是在认知学习理论中奥苏贝尔的有意义学习。主要陈述了5点需要大家掌握的知识点。第一，有意义学习的实质与条件：新旧知识建立起非人为实质性的联系;第二，有意义学习的类型分为三种：表征学习，概念学习以及命题学习。第三，意义的同化：强调新旧知识之间的整合，区别与皮亚杰的“同化”，包含皮亚杰所说的同化与顺应这两个过程。第四：组织学习的原则与策略，重点阐述的就是先行组织者策略。第五，接受学习：与认知学派另一个代表人物布鲁纳的发现学习正好相反的一种形式，奥苏贝尔更加强调老师的中心作用，强调老师的教授。