2018年湖南张家界教师考试招聘教育知识（434）

 首先，科尔伯格用“道德两难故事法”来研究德育的发展阶段，通过对不同年龄阶段孩子的问询来总结答案，主要是通过儿童的判断力来进行总结，下面我们先来说说这个道德两难故事的内容--“海因茨偷药”：海因茨的妻子患了癌症，生命垂危。全城只有药剂师新研制的药能治好他的妻子。配制这种药的成本为200元，但售价却要2000元。海因茨只得到处借钱，可最终只凑得了1000元。海因茨恳求药剂师，他妻子快要死了，能否将药便宜点卖给他，或者允许他赊帐。药剂师不仅没答应，还说：“我研制这种药，就是为了赚钱。”这个故事到这里，科尔伯格就向儿童提出了疑问：海因茨应不应该趁夜晚药房没人的时候，偷走这种救命药?为什么?

根据儿童的回答，科尔伯格把道德认识划分为前习俗水平(9岁以下)、习俗水平(9-16岁)、后习俗水平(16岁以后)三个不同的发展水平。每一水平又有两个不同的阶段，共有六个阶段。接下来我们就一同来看下这六个阶段的主要内容：

一、前习俗水平

阶段1.惩罚与服从阶段，有的孩子说海因兹偷药合理，因为不偷药，妻子会病死，他要受到谴责;也有的孩子说海因兹不该偷药，因为被抓住会坐牢、受罚的。

总结：孩子在这一阶段还没有真正的道德概念，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚;

阶段2.相对功利道德定向阶段，有些孩子赞成偷药的行为，认为妻子过去替海因兹做饭洗衣，现在病了，该去偷;也有的孩子认为，药店老板发明药就是为了赚钱，所以老板是对的。

总结：这一阶段的孩子的道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。