2018年湖南益阳教师招聘考试基础知识（211）

 一、论教育目的。裴斯泰洛齐认为，教育的目的在于促进人的天赋全面、充分和协调的发展。他认为，由于上帝的创造，人生来具有“心、脑、手”三种基本的能力，即感情、认识世界和各种活动的能力。“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社会上达到应有的地位，这就是教育的最终目的”“教育的唯一目的就是要协调的发展那些由于受到上帝的恩赐而构成其人格的才能和素质”，这是裴斯泰洛齐用来论述自己教育目的的观点，从论述当中，裴斯泰洛齐更关注于人的发展和人的天赋，因此，裴斯泰洛齐更加持有“个人本位论”的观点!

二、论教育心理学化。裴斯泰洛齐是西方教育史上第一个明确提出“教育心理学化”主张的教育家。教育心理学化首先要求将教育的目的和教育的理论建立在儿童本性发展的自然基础上，也要求教学内容的选择和编排符合儿童的学习心理规律。裴斯泰洛齐认为，教学艺术的力量依赖于它的结果和他的工作与大自然的基本活动方式相协调，为此，裴斯泰洛齐还特别提到了教学的直观性原则和循序渐进的教学方法。他还认为，教育的心理学化意味着要尊重儿童的自我教育能力。他把教育比喻为“园丁的艺术”，强调教育艺术与儿童的内在发展动力结合，“园丁对于树木的实际生长不能有所作用，生长的原理存在于树木本身，他即没有提供生命，也没有提供呼吸。”要激发学生发展的内在动力，“人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。”

三、教育与生产劳动相结合的思想。裴斯泰洛齐是西方教育史上第一位在实践中贯彻教育与生产劳动相结合思想的教育家，并通过实践丰富和发展了这一思想。在裴斯泰洛齐一生当中，办了多个贫儿或孤儿学校，尽管鱼鱼时代的限制，裴斯泰洛齐没有发现教育与生产劳动相结合的内在联系，并对其做出历史的分析。但是，他的实验缺失人类向着教育与生产劳动相结合的理想迈出的第一步。

四、要素教育论。要素教育论是裴斯泰洛齐教育心理学化追求的一个最主要的理论和实践成果，认为初等学校的各科教学应该从最基本的要素开始，然后逐渐过渡在日益复杂的要素，促进儿童的各种天赋能力全面和谐的发展。他强调说：“最复杂的感觉印象是建立在简单的要素上的，当你把简单的要素完全弄清楚了，最复杂的感觉印象也会变得简单了。”各种教育的最简单要素，是作为儿童天赋能力的表现形式存在于儿童身上的。它们是对儿童进行教育的依据。